借助信息技術 構建信息化課堂

陶小菊

【摘 要】教育信息化是新時代我國教育改革發展的要求，為適應這一要求，本文以作文教學為例，探討了借助信息技術構建有效課堂實現核心素養的培養，從利用信息技術的必要性、信息技術的具體應用、注意事項三個方面較為全面地論證了信息技術對學生核心素養培養的作用，有以小見大，拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】教育;信息化;核心素養;信息技術;作文教學

近日，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生，數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變，從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，發展基于互聯網的教育服務新模式，探索信息時代教育治理新模式。

作為中學信息技術老師該怎樣推動信息化應用？下面筆者就以作文課教學為例進行探討。

信息技術與語文學科的有效整合能優化語文課堂，增加學生的語文知識信息量，有助于學生語文核心素養的形成和發展。現就作文中的“細節描寫”具體談談信息技術在語文作文課中的作用。

1.本課采用信息技術的必要性

就“細節描寫”這一作文教學課而言，無論是教學內容還是教學課型，筆者都認為很有必要采用信息技術來輔助教學。

1.1細節來源于生活，而生活中的細節是以多維的畫面及聲音的形式展現的。細節描寫就是用靜態的語言，把動態、多維的生活場景定格下來。利用聲音、圖片等多媒體展示材料，較之語言文字更接近生活，更能讓學生自覺地關注細節、體味真情，將情感流露于筆端。

1.2制作細節描寫的微課。教師以微課的形式在師生共享學習群內提前發布相關預習內容，將課堂內容前置，既可以培養學生的自主學習能力，又有效地提高了課堂效益，還能豐富細節描寫的材料，調動學生細節描寫的思維，為作文課堂教學預熱升溫。

1.3作文教學的關鍵在于激發學生的寫作興趣和寫作欲望，多媒體能形成對學生的多元有效刺激，有效激發學生的寫作興趣和欲望。比如：將教師的例文和學生的課堂限時練筆通過投影及時地展示在大屏幕上，有利于學生比較優劣，發現優點增強自信，找出差距及時補救，進而提高作文的及時指導價值。

2.信息技術在本課的具體應用及其作用

在課堂上，教師首先展示學習目標“學習、嘗試、細節描寫”，為學生快捷、明了地指明了學習方向。接下來，教師運用幾組材料，以多媒體的形式有效地打開學習內容。

材料一：《瘋娘》視聽資料的播放，意在通過直現的畫面飽含感情的誦讀以及動人心弦的配樂，使學生沉浸其中，體味真情，從而關注細節。在此情境中，教師適時引導，啟發學生談出細節的魅力，總結細節描寫在文章中的巨大作用。

材料二：《孩子快抓緊媽媽的手》視聽資料。一幅幅感人的畫面，一句句讓人淚流滿面的話語，一個個讓人難以忘懷的細節令學生們動容。看完后，老師適時進行引導，“哪些地方又感動了你”“哪些話語又讓你清然淚下”……經過這一環節，學生更加投入地進入賞析細節、感受細節、學習細節的情境。

3.信息技術的應用總結

3.1積極導入、激發興趣巧妙的開頭設計，有利于創設良好的課堂教學情境。信息技術可以在激發學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體是語文老師喜歡的一種方式。

3.2創設氛圍、渲染情感。在課堂教學中，有時會出現一種讓教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現了“剃頭挑子一頭熱”的現象。而合理地運用信息技術，能在教學中創設良好的情境氛圍，往往會產生“未有曲調先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

3.3訓練發散思維，培養寫作能力。在實踐中，筆者巧妙借助信息技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養學生的創造性思維，從而激發學生的創作靈感，誘發其敏銳的觀察力、準確的判斷力和豐富的想象力。于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。信息技術與作文教學的有效整合，豐富的信息資源優化了課堂教學，并創設了競爭機制，探究、創新活動的內容也因此變得形象化、生動化，各項活動充滿競爭性又帶有娛樂性。學生在活動中自我表現、自我創造、自我評價，不知不覺中綜合素質和創新能力得到了極大的提高，并受益終生。

4.信息技術的應用要注意以下幾點

4.1多媒體的優勢在于利用聲音、畫面、視頻給學生以豐富的感官刺激，擴大課堂容量。但是需要注意的是，所選取的信息必須為教學服務，避免無效信息進入課堂，轉移學生的注意力，降低課堂效益。

4.2課堂操作中，要根據情況對多媒體課件進行取舍，避免課前預設束縛課堂知識的自然生成。

4.3課前利用微課突破重點知識點，并不能替代課堂學習;在本課教學過程中，學生雖在課前進行了自學，但對細節描寫的理解并不透徹。原因有二：一是課前自學的效果受學生學習自覺性和學習能力影響;二是教師對課前微課學習效果的檢查主要體現在課堂交流學習過程中，覆蓋面小。所以，筆者認為，教師一方面應靈活運用微課這樣的信息資源，讓它在課前預習、課堂學習和課后復習中扮演重要角色，另一方面也應借助學校網絡資源平臺，努力培養學生自學的習慣。

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