立德樹人背景下小學語文德育教學探究

吳丹花

【摘 要】隨著科技的不斷進步和發展，對教育領域提出了新的要求：在日常教學活動中進行連續長期的德育教育。小學語文教師可在教學設計上進行更深入調整，適當、有效地對學生進行德育教育，讓學生在學習知識的同時，還能學到為人處世的道理，為健全學生的各方面素養奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】立德樹人;小學語文;德育教學探究

全球化不斷激進，人們的思想也越發開放，學生小小年紀出現了各方面的心理問題，世界觀、人生觀、價值觀不斷扭曲。在日常的教學中，教師應注重對學生加強德育教育，在個性化發展的基礎上對學生因材施教、有針對性地教育，使每位學生都能揚長避短，獲得最優質的發展。

一、教師深入了解學生的實際學習情況，對癥下藥

小學生年齡普遍較小，對外界還沒有形成一個完整的認識，這時教師的言行對他們的影響十分重要。教師需要在課前花費大量的時間認識和了解每一位同學，情感上的親近可以獲得孩子們的認同，便能輕而易舉地掌握每個孩子的心理變化。他們的內心也是希望被人理解、關愛的，但在日常生活中，很少有學生能夠得到這些滿足感，這就導致他們小小年紀學著用一些極端的方式來表達自己的愿望。教師應該具備大量的耐心和包容，選擇指責以外的方式引導他們，追根求源、尋找最根本的原因并對癥下藥，盡量保護學生的健全人格，引導他們朝著正確的方向發展。

二、教師課堂上積極引導學生，利用語文學科的素材進行德育教育

1.引導學生正確理解成功

在平時的學習中，語文教材中有寫文章的題目就是整篇文章的精華，教師可以教會學生鑒賞，從而學會相應的寫作技巧，之后，教師可引導學生進一步了解文章當中的內涵，從而達到教育的目標。比如：教師在教授馮驥才的《花的勇氣》這篇文章時，可先指導學生進行自主閱讀，了解自我意識當中的題目的含義，然后指導他們進行細致的分析閱讀，讓學生更加深入地了解文章作者所要表達的思想感情，并讓同學根據所學知識討論自己的讀后感。這樣的教學方式可以使學生理解成功是一個漫長的奮斗的過程，在這個過程中可能會遇到暴風雨，有喜、有悲、有迷茫、有孤獨等，但我們仍要積極面對，因為生活本來就是一個難解的問題，不放棄才會尋找到自己的答案，這就是成長。

2.教育學生體會身邊的愛

不論是山區還是城市的孩子都不可能時時待在父母身邊。我校地處東陽和義烏交界處，是一所有著89%外來務工子女的農村學校。因父母親都在附近廠里上班，基本沒時間陪孩子，與孩子的溝通較少。很多學生不能理解父母、教師、還有同學之間的愛。這時，教師應充分利用好教材中親情類的文章進行愛的教育，提高班上學生整體對愛的感知。比如：教師在講解《唯一的聽眾》這篇文章時，在小提琴曲《月光》優美的樂曲中，教師引出課文中的故事：這首曲子是一位愛好小提琴演奏的音樂人演奏的，剛開始他的父親和妹妹都認為他是一個音樂白癡，但他刻苦學習，有著堅毅的意志和信心，在老人的關心鼓勵下，最終成功了，以此引發學生的共鳴，然后引導學生從老教授的言行與“我”的心理和行動兩方面的變化感受老人給予作者的愛護、鼓勵，從而更深層次地挖掘出作者對老人的敬佩和感激之情，從而培養學生關愛的品質，促使他們學會寬容、忍耐和感恩，在生活中總是充滿善意。

3.傳遞積極的愛國主義思想，激發學生的愛國心

愛國先愛家，國是最大家，家是最小國，一個有愛的人不但會愛家，甚至會上升到更高層次的對祖國的熱愛，在學習《開國大典》時，教師可以借助教學設備還原這一神圣的時刻，帶領學生領悟國家建立的不容易。教師也可以將一些愛國文章介紹給學生，比如五年級上冊的第七組課文都是以愛國主義為主題編排的，還有贊美祖國大好河山的，弘揚我國淵源流長的歷史文化的，這樣的學習構成了一個有機體。通常教育學生學習這些內容時，先讓學生查閱相關的資料，了解文章寫作的背景，然后引導學生思考什么是愛國主義精神？再結合現階段國內外大事進行一個說明，進一步激發學生的愛國熱情。

4.培養學生的真誠待人、誠信做人的素養

在課堂教學中，為了加大對學生行為習慣的教育力度，教師需將語文教材中的誠信教育材料予以充分挖掘。四年級下冊中的《萬年牢》講述了“我”的父親盡管只是普通的做糖葫蘆的手工藝者，卻能真誠地為人、做事的感人故事。在教學中，教師著重引導學生交流理解三處帶“萬年牢”的句子，聯系實際通過討論辯論理解三個“萬年牢”之間的關系，由父親做事到教育作者做人，再到教育學生做人，既讓學生理解了三個“萬年牢”的關系，也學會了如何做事做人，達到水到渠成、一箭雙雕的效果。這個單元中的“日積月累”剛好也是關于“誠信”的名言，學生的心靈得到了凈化，同時也豐厚了文化底蘊，他們懂禮儀、重規范，學會交往，真誠待人，尊師敬長，很好地詮釋 “德”。

三、總結

綜上所述，教育的真諦在于以人為本，學知識之前先學做人。語文知識雖然是主要科目之一，但由于升學等壓力，去“人文性”、只留“工具性”，很多教師會忽視了德育的作用，通常只通過成績評斷一個人的優劣。教師應當對學生進行德育教育，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生在學中樂，在樂中學，在教授知識的同時傳授德育教育。

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