基于自主學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略研究

蔣海鵬

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著素質(zhì)教育問(wèn)題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為初中數(shù)學(xué)教育重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此，在自主學(xué)習(xí)下如何合理安排數(shù)學(xué)作業(yè)，使其更有效地鞏固和拓展知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，反饋教學(xué)信息的功能是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè)布置;自主學(xué)習(xí)

為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、得到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意自主的做作業(yè)，有的很明顯對(duì)數(shù)學(xué)有一種敷衍的態(tài)度，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會(huì)降低。初中生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度與初中數(shù)學(xué)教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)方法有關(guān)。本文基于自主學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略進(jìn)行了研究，希望數(shù)學(xué)作業(yè)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)作業(yè)脫離生活，應(yīng)用性不強(qiáng)

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)作業(yè)都注重?cái)?shù)量而忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，具有生活和個(gè)性化的作業(yè)數(shù)量很少。毫無(wú)新意且枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，即使同一類型的主題被多次在作業(yè)中解析，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生仍然無(wú)法有效轉(zhuǎn)換，只會(huì)死學(xué)卻不懂如何應(yīng)用的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

2.作業(yè)量偏多

教師受到入學(xué)考試和應(yīng)試教育壓力的影響，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)方面往往是量大且覆蓋面廣泛。有太多“一刀切”的作業(yè)，數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生做著一樣的的家庭作業(yè)，缺乏獨(dú)立選擇性，且與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，部分學(xué)生對(duì)作業(yè)存在厭倦心理。他們認(rèn)為寫作業(yè)沒(méi)意義，并認(rèn)為作業(yè)太多太深，很難獨(dú)立完成，往往只是疲于應(yīng)付它們，能抄就抄。學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有信心，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也在下降。

二、基于自主學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略

1.布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生感受和理解數(shù)學(xué)

當(dāng)今的教育理念更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決它們。這會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親密感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成專注于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的習(xí)慣。例如：當(dāng)教授“一元一次不等式”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：有兩個(gè)家長(zhǎng)準(zhǔn)備帶著孩子出去旅游，A、B兩家單價(jià)都為500元。經(jīng)過(guò)協(xié)商，A旅行社的優(yōu)惠條件是對(duì)兩位家長(zhǎng)收取全額費(fèi)用，學(xué)生可享受七折優(yōu)惠;B的收費(fèi)方式則是所有去旅游的人一律減免20%的費(fèi)用。請(qǐng)計(jì)算哪個(gè)旅行社更加便宜實(shí)惠。另一個(gè)例子是：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后，讓學(xué)生找到生活中的黃金分割，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。如此使我們的數(shù)學(xué)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，還可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在寫作業(yè)過(guò)程中理解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義。

2.布置層次性的作業(yè)，讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，即在作業(yè)布置中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)等的不同層次，采用分層設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的作業(yè)，挑選出自己可以完成的內(nèi)容練習(xí)。這樣可以滿足不同情況的學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)、進(jìn)步和提高的環(huán)境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)分層可分為自選作業(yè)和必須完成的作業(yè)。自選作業(yè)可以設(shè)置為2～3個(gè)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)講，這方面主要以和例題相近的題目為主;針對(duì)中等水平的學(xué)生，我們應(yīng)該注重于示例的拓展練習(xí);而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，他們的作業(yè)應(yīng)該注重于實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題和開發(fā)智力的發(fā)展練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的水平進(jìn)行有針對(duì)性寫作業(yè)可以有效鍛煉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.布置自編性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能力是關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)按照不同學(xué)生的情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生投入到自己的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。布置自編性作業(yè)，它可以促使學(xué)生獨(dú)立思考、分析和找到問(wèn)題的解決方案。例如：在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的“一元一次方程的應(yīng)用”之后，老師布置了以下作業(yè)：我們學(xué)校的圓形跑道周長(zhǎng)為400米。小紅和小王要在這里進(jìn)行1500米的跑步練習(xí)，小紅和小王的情況不同，所以跑步速度也不一樣，但是最后兩個(gè)人都跑完了1500米。根據(jù)這些條件，編出一道練習(xí)題。這種自制的作業(yè)為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以他們擅長(zhǎng)的方式展示他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和理解，較好地發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，初中的數(shù)學(xué)課堂授課可以說(shuō)是一門技術(shù)也可以說(shuō)是一門藝術(shù)，在作業(yè)方面如果布置得當(dāng)，內(nèi)容適當(dāng)，可以在課后作業(yè)完成過(guò)程中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，初中數(shù)學(xué)老師除了要對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行研究之外，對(duì)課后作業(yè)的布置也需要進(jìn)行深度挖掘與研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

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