試論新課改下的高中數學教學改革

馬耀東

摘 要：為了將高中數學的優勢充分發揮出來，高中數學教學應改革傳統的教學模式，不斷創新教學理念，運用新型的教學方法，將學生的學習興趣激發出來。通過構建雙贏的教學關系，培養學生的探究能力。

關鍵詞：高中數學；新課改；方法；創新

新課改強調，高中數學最有效的一種學習方式，就是開展合作交流、自主探究。為此，教師在教學過程中，應采用新型的教學方法，將過去的教學觀念徹底摒棄。引導學生自主探究，在將學生學生學習興趣激發出來的同時，對其創新思維能力進行培養。以促進學生自主和全面的發展，更好地滿足時代發展的需求。

一、高中數學教學中存在的問題

1.實際教學目標偏離了預期結果

高中數學和其他學科相比，具有一定的學習難度。為了學好數學，學生必須具備一定的邏輯思維能力。而在應試教育的影響下，很多教師、家長更多的是關注學習成績，不重視學生綜合素質和數學思維的培養。教師在課堂上沒有突出學生的主體地位。教師講，學生聽，學生僅僅是被動地接受知識，制約了學生進一步拓展學習的能力，完全背離了培養學生綜合素質和數學思維的目標。

2.被動化的教學模式，制約了學生思維能力的培養

傳統的教學理念認為，“傳道、授業、解惑”是教師的主要作用。在這種觀念的影響下，教師在課堂上，強調的是如何訓練學生的技能和傳授知識，采用的是“注入式”和“滿堂灌”的教學模式。這種教學方式，限制了學生的思維活動，學生只能呆板地記憶、被動地聽講。因為覺得數學學習枯燥乏味，因此不能取得令人滿意的教學效果。在高中課堂上，比較常見的教學模式，就是“灌輸式”和“填鴨式”。過于形式化的教學內容，使學生對于課程內容的本質意義不能真正理解。在這種教學模式下，盡管能夠提升學生的課程成績，但因為學生輕視復習和預習，缺乏自主學習能力，對教師的依賴心理較強，對自身思維能力的提高形成了一定程度的制約。

3.未能徹底進行教學改革，影響了教學效果

隨著不斷推進的新課程改革，對教師教學也提出了更高的要求。一些教師在具體的教學過程中，沒有對新課改要求真正落實，并且在落實的過程中，存在錯誤的情況。例如，一些教師在課前，對一些先進的教學方法和應用模式并沒有真正熟悉和了解，就在課堂上隨意運用，這樣不僅對教學質量產生了直接的影響，同時還對學生產生了消極的作用。

二、新課改下高中數學教學改革路徑

1.遵循新課改要求，有針對性地制訂教學目標

高中數學是學生在高中學習階段的基礎學科，更是核心學科。數學是從生活實踐中總結和歸納而來的，學生之所以覺得數學枯燥乏味，就是因為沒有正確認識數學的價值，不了解數學。為此，教師在教學中，應善于引導學生充分感受數學的魅力，認識到數學的價值，并且清楚，數學是學好自然學科的基礎。為了使學生和家長對綜合素質教育的重要性高度重視，高中數學教師在教學過程中，應制訂合理的教學目標，使原有的以高考為唯一學習目標的狀況徹底得到改變。教師應結合學生的學習情況和現有的學習能力，按部就班地實施學習計劃，根據學生的實際情況，因材施教。

2.突出學生的主體地位，構建雙贏的教學關系

新的課程觀認為，教學必須關注師生的互動和學生的主體參與。教師的教學活動，實際上是教師的“教”和學生的“學”的統一。新課改下，構建雙贏的教學關系，具有重要的意義。教師應突出學生在課堂的主體地位，給學生更多自主學習的機會。在雙贏的課堂教學中，讓學生對本堂課所學的內容進行課前預習。在課堂上，以學習小組的方式，進行討論和匯報。最后由教師根據學生自學和總結情況，進行統一的講解。運用這種教學方式，既促進了師與生、生與生之間的交流和互動，培養了學生的逆向思維和敢說敢問的精神；同時，還突出了學生在課堂上的主體地位，教師通過及時引導和糾正學生錯誤理念，能幫助學生建構正確的知識體系，提高了課堂教學質量和教學效率，真正實現了師生的雙贏。

3.教學中有效運用新媒體，提高了學習的時效性

隨著科學技術的迅猛發展，在教育教學中，開始廣泛運用網絡技術。借助于網絡交流工具，教師能在課外為學生答疑解惑。而學生通過網絡課堂，還能開展課下交流與學習。這種網絡課堂的構建，不僅實現了高效課堂，還能促進學生課后學習時效性的提高。

隨著全面深入的新課程改革，高中數學教學面臨著巨大的挑戰。教師應善于對當前教學中存在的問題進行總結，并不斷探索行之有效的教學模式。打破傳統的教育僵局，通過對現有教學資源的有效整合，提高數學教學質量，培養學生的核心素養。

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編輯 李燁艷