問題教學法在高中物理教學中的應用探討

楊繼平

摘 要：隨著高中學科教學理念的不斷更新，以往注重知識講授的高中物理教學理念已經(jīng)逐漸被邊緣化，而如何提升學生的自主學習能力、如何提升學生的自主探究意識，如何使學生在高中物理學習中實現(xiàn)物理學科關鍵能力與必備品格的培養(yǎng)，則越來越得到廣大教師的青睞。因此，為了促進高中生物理學科核心素養(yǎng)的有效提升，提出了以問題教學法為導向對高中物理課堂教學進行研究與探索。

關鍵詞：問題教學法；高中教學；物理課堂；教學策略

《普通高中物理課程標準（2017年版）》中高中物理學科的基本理念強調在課堂教學中應注重體現(xiàn)物理學科的本質，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)；注重課程的基礎性和選擇性，滿足學生終身發(fā)展的需求；注重課程的時代性，關注科技進步和社會發(fā)展需求，引導學生自主學習，提倡教學方法多樣化；注重過程評價，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這些教學理念則體現(xiàn)了在高中物理教學中，從學生的需求出發(fā)，從學生的培養(yǎng)出發(fā)開展高中物理教學的必要性，而問題教學法就是一種以學生發(fā)展為目標，以學生引導為途徑的與現(xiàn)階段高中物理教學目標相適應的物理教學方法。

那么，在高中物理教學過程中如何發(fā)揮問題教學法的價值，才能使高中物理教學的有效性充分發(fā)揮出來呢？才能使學生的物理學科核心素養(yǎng)得以提升呢？我們認為從以下角度入手，在高中物理教學中進行問題教學法的實施是值得嘗試的。

一、發(fā)揮問題教學法優(yōu)勢，提升物理教學趣味性

提升高中物理教學的趣味性，不僅可以引導學生以更積極的心態(tài)參與到課堂學習之中，還能夠有效降低學生對物理學習的畏難情緒，畢竟與高中階段學生所接觸的其他學科相比，高中物理學科的難度系數(shù)還是較高的。那么如何發(fā)揮問題教學法的優(yōu)勢，才能使高中物理課堂教學中的趣味性得以提升呢？教師可以通過以下方式進行問題的設置，例如本節(jié)課要向學生展示的學習內(nèi)容為人教版高一物理第一章《運動的描述》第五節(jié)“速度變化快慢的描述——加速度”，教師就可以在上課之前通過多媒體播放由瞿穎演唱的《加速度》，當學生沉浸在音樂節(jié)奏中，“加速度”一詞就會高頻出現(xiàn)在學生的頭腦中，教師就可以以此為切入點，對“加速度”的概念進行提問，并告知學生“加速度”就是本節(jié)課我們所要學習的重要內(nèi)容。在這首歌曲的引導下，學生會對“加速度”這個詞產(chǎn)生濃厚的好奇心，而當教師將問題設置為“什么是加速度”時，學生就會更加積極地通過教材的翻閱來尋找答案。而這種問題引導與情景設置相結合的教學導入方式，就充分發(fā)揮了趣味性的教學效果，使學生不知不覺中參與到問題的思考之中，參與到答案的查閱之中。

二、發(fā)揮問題教學法優(yōu)勢，促進學生間合作交流

通過問題教學法來提升高中物理教學的趣味性僅僅是問題教學法優(yōu)勢中的冰山一角。在高中物理教學中，教師還可以發(fā)揮問題教學法優(yōu)勢來促進生生之間以及師生之間的課堂互動與合作交流。畢竟只有通過交流才能使課堂教學向前邁進，只有通過交流才能使學生的思維得以進一步發(fā)散。例如教師在引導學生學習“時間和位移”時，就可以通過問題設置的方式引導學生區(qū)別“位移”與“路程”之間的差別。而為了在提升課堂教學趣味性的同時，促進學生更直觀地了解二者的差別，教師還可以鼓勵學生以兩人為單位分別進行“位移”和“路程”的課堂演示活動。

三、發(fā)揮問題教學法優(yōu)勢，實現(xiàn)理論實踐的聯(lián)系

從高中物理學科核心素養(yǎng)提升入手，高中物理教學還應該注重教學中的理論與實踐相連，只有使學生建立理論與實踐之間的聯(lián)系，才能使學生對物理學科的知識產(chǎn)生更深入的認識，而只有將物理課堂中的知識與實踐相融合，才能使物理學科的價值充分顯現(xiàn)，更重要的是促進物理學科理論與實踐之間的融合，還能有效促進學生物理學科素養(yǎng)的提升。說到建立物理學科理論與實踐的聯(lián)系，教師可以通過這種方式發(fā)揮問題教學法優(yōu)勢，例如教師引導學生探索“摩擦力”的奧秘，就可以通過設置如下問題來引導學生建立理論與實踐的聯(lián)系，建立物理學習與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。問題一：物體之間的摩擦力和哪些因素有關呢？質量？接觸面的粗糙程度？請借助身邊物品進行實驗證明。問題二：摩擦力在生活中是有害還是有益呢？請結合生活常識進行解釋。對于問題一，學生可以通過更換物品重量以及更換接觸面的粗糙程度的物理實驗來獲得答案，也可以通過學生合作的方式在光滑地面與塑膠跑道上進行跑步實驗來感知摩擦力的相關因素。對于問題二，有利于引導學生將塑膠跑道、防滑輪胎、磁懸浮列車等生活中的事物以話題的形式帶入課堂。

將問題教學法融入高中物理教學之中，不僅可以促進教學趣味性的提升，還能使學生在互動教學中建立物理知識與生活實踐之間的聯(lián)系，而這對于提升學生的學科素養(yǎng)是極其必要的，希望本文提出的教學策略能夠為廣大教師提供必要的參考。

參考文獻：

[1]楊洪亮.“探究性學習”在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）.

[2]滕紹波.課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（35）.

編輯 謝尾合