問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊繼平

摘 要：隨著高中學(xué)科教學(xué)理念的不斷更新，以往注重知識講授的高中物理教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被邊緣化，而如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、如何提升學(xué)生的自主探究意識，如何使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中實現(xiàn)物理學(xué)科關(guān)鍵能力與必備品格的培養(yǎng)，則越來越得到廣大教師的青睞。因此，為了促進高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，提出了以問題教學(xué)法為導(dǎo)向?qū)Ω咧形锢碚n堂教學(xué)進行研究與探索。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中教學(xué)；物理課堂；教學(xué)策略

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中高中物理學(xué)科的基本理念強調(diào)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)；注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重課程的時代性，關(guān)注科技進步和社會發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方法多樣化；注重過程評價，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這些教學(xué)理念則體現(xiàn)了在高中物理教學(xué)中，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)開展高中物理教學(xué)的必要性，而問題教學(xué)法就是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生引導(dǎo)為途徑的與現(xiàn)階段高中物理教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的物理教學(xué)方法。

那么，在高中物理教學(xué)過程中如何發(fā)揮問題教學(xué)法的價值，才能使高中物理教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來呢？才能使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手，在高中物理教學(xué)中進行問題教學(xué)法的實施是值得嘗試的。

一、發(fā)揮問題教學(xué)法優(yōu)勢，提升物理教學(xué)趣味性

提升高中物理教學(xué)的趣味性，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生以更積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，還能夠有效降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，畢竟與高中階段學(xué)生所接觸的其他學(xué)科相比，高中物理學(xué)科的難度系數(shù)還是較高的。那么如何發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)勢，才能使高中物理課堂教學(xué)中的趣味性得以提升呢？教師可以通過以下方式進行問題的設(shè)置，例如本節(jié)課要向?qū)W生展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版高一物理第一章《運動的描述》第五節(jié)“速度變化快慢的描述——加速度”，教師就可以在上課之前通過多媒體播放由瞿穎演唱的《加速度》，當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂節(jié)奏中，“加速度”一詞就會高頻出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，教師就可以以此為切入點，對“加速度”的概念進行提問，并告知學(xué)生“加速度”就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在這首歌曲的引導(dǎo)下，學(xué)生會對“加速度”這個詞產(chǎn)生濃厚的好奇心，而當(dāng)教師將問題設(shè)置為“什么是加速度”時，學(xué)生就會更加積極地通過教材的翻閱來尋找答案。而這種問題引導(dǎo)與情景設(shè)置相結(jié)合的教學(xué)導(dǎo)入方式，就充分發(fā)揮了趣味性的教學(xué)效果，使學(xué)生不知不覺中參與到問題的思考之中，參與到答案的查閱之中。

二、發(fā)揮問題教學(xué)法優(yōu)勢，促進學(xué)生間合作交流

通過問題教學(xué)法來提升高中物理教學(xué)的趣味性僅僅是問題教學(xué)法優(yōu)勢中的冰山一角。在高中物理教學(xué)中，教師還可以發(fā)揮問題教學(xué)法優(yōu)勢來促進生生之間以及師生之間的課堂互動與合作交流。畢竟只有通過交流才能使課堂教學(xué)向前邁進，只有通過交流才能使學(xué)生的思維得以進一步發(fā)散。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時間和位移”時，就可以通過問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“位移”與“路程”之間的差別。而為了在提升課堂教學(xué)趣味性的同時，促進學(xué)生更直觀地了解二者的差別，教師還可以鼓勵學(xué)生以兩人為單位分別進行“位移”和“路程”的課堂演示活動。

三、發(fā)揮問題教學(xué)法優(yōu)勢，實現(xiàn)理論實踐的聯(lián)系

從高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升入手，高中物理教學(xué)還應(yīng)該注重教學(xué)中的理論與實踐相連，只有使學(xué)生建立理論與實踐之間的聯(lián)系，才能使學(xué)生對物理學(xué)科的知識產(chǎn)生更深入的認(rèn)識，而只有將物理課堂中的知識與實踐相融合，才能使物理學(xué)科的價值充分顯現(xiàn)，更重要的是促進物理學(xué)科理論與實踐之間的融合，還能有效促進學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。說到建立物理學(xué)科理論與實踐的聯(lián)系，教師可以通過這種方式發(fā)揮問題教學(xué)法優(yōu)勢，例如教師引導(dǎo)學(xué)生探索“摩擦力”的奧秘，就可以通過設(shè)置如下問題來引導(dǎo)學(xué)生建立理論與實踐的聯(lián)系，建立物理學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。問題一：物體之間的摩擦力和哪些因素有關(guān)呢？質(zhì)量？接觸面的粗糙程度？請借助身邊物品進行實驗證明。問題二：摩擦力在生活中是有害還是有益呢？請結(jié)合生活常識進行解釋。對于問題一，學(xué)生可以通過更換物品重量以及更換接觸面的粗糙程度的物理實驗來獲得答案，也可以通過學(xué)生合作的方式在光滑地面與塑膠跑道上進行跑步實驗來感知摩擦力的相關(guān)因素。對于問題二，有利于引導(dǎo)學(xué)生將塑膠跑道、防滑輪胎、磁懸浮列車等生活中的事物以話題的形式帶入課堂。

將問題教學(xué)法融入高中物理教學(xué)之中，不僅可以促進教學(xué)趣味性的提升，還能使學(xué)生在互動教學(xué)中建立物理知識與生活實踐之間的聯(lián)系，而這對于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是極其必要的，希望本文提出的教學(xué)策略能夠為廣大教師提供必要的參考。

參考文獻：

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編輯 謝尾合