關注學生體驗 營造快樂數學課堂

楊秋玲

摘 要：對于小學階段的學生來說，主觀體驗往往會直接影響學生的學習積極性。在小學數學教學中，教師要想提高數學教學的效率和效果，就要關注學生的體驗，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，滿足學生的情感需求，培養學生的實踐和分析能力。

關鍵詞：學生體驗；關注；快樂；小學數學

教師的教學和學生的學習，實際上，就是教師和學生進行知識、情感和思維上的交流的過程。只有充分關注學生的體驗，尊重學生的主體地位，才能夠構建快樂的數學課堂，提高學生的學生積極性。數學本身就是一門抽象性和邏輯性非常強的學科，其中的公式和概念，小學生在理解和掌握起來有一定的難度。所以，在數學課堂上，快樂教學就顯得更加重要了。教師的職責除了讓學生掌握基礎的數學知識之外，還包括健全學生的人格，使學生掌握學習的能力和技巧。因此，教師就要為學生構建平等和諧的數學課堂。并且，教師要幫助學生科學地認識自己，從而使學生明確前進的方向和目標。本文結合我的實踐經驗，對于如何關注學生的體驗，創建快樂的數學課堂進行了以下幾點探究。

一、創建情境，激發興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。對于小學生來說，興趣往往會成為影響教學效果的關鍵性因素。因此，教師在日常教學的過程中，就要為學生創建豐富多彩的情境，激發學生的興趣，使學生感受到數學學習的魅力。并且，教師要利用學生感興趣，貼近學生生活的事物或實例，為學生創建數學情境，從而增強學生的主觀體驗。

比如：在“小數的初步認識”的教學過程中，為了讓學生感受到小數與生活的聯系。我利用多媒體為學生創建了這樣一個情境：語文書厚度大約在0.01米，書桌的高度是0.7米，鉛筆盒長度約為0.2米。有的學生就提出了問題：這些數字為什么都有點？和我們以前學過的數字很不一樣。根據學生提出的問題，我就成功引出了小數的概念。可見有效的情境不僅能激發學生的興趣，還能引發學生的思考。緊接著，我為學生組織了實踐活動：研究0.1米有多長。同時，我為學生提供了米尺。讓學生觀察0.1米的特征。有的學生就提到了0.1米就是將1米平均分成了10份。學生經過這樣的環節，就能準確掌握小數的特性。

二、設置懸念，增強體驗

新課標明確提出：要讓學生在獲得知識的過程中形成獨立思考和合作探究的習慣。要想提高學生的分析能力，引發學生的思考，教師就要注重懸念的設置。問題是數學教學的靈魂與基礎，也是激發學生學習積極性的重要因素。因此，教師就要為學生設置一些懸念，讓學生在分析、解決問題的過程中，掌握一定的解題技巧，從而增強學生的體驗，強化學生的綜合能力。

比如：在“公頃和平方千米”的教學過程中，學生已經學過了1平方厘米，1平方分米和1平方米。所以，為了加強學生自主學習的能力，我為學生設置了這樣的問題：數學練習冊的封面，面積大約是4 ，圖書館的面約大約是100 。緊接著，我又提出了問題：我們學校的操場大不大？你們知道操場的面積是多少嗎？有的學生就大膽地猜測到：有1000平方米。我利用課件為學生展示了操場的占地面積大約有1公頃。然后，我提出了問題：生活中還有哪些是1公頃？學生在分析問題、回答問題的過程中，自然就能夠掌握公頃的概念。可見，懸念的設置不僅能增強學生的體驗，還能提高學生的分析能力。

三、科學評價，感受成功

評價作為數學教學的環節之一，不僅能提高學生的反思能力，還能促進學生的素質發展。并且，小學生是非常重視教師的評價的，一句贊賞性的話都可能成為學生努力學習的動力。因此，教師就要針對學生的學習活動，進行科學合理的評價，讓學生感受到成功的喜悅。當然，對于能力相對較差的學生，教師也要給予鼓勵和肯定，從而培養學生學習數學的自信心。

比如：在“角的度量”的教學過程中，我帶領學生用量角器，測量了角的讀數，指導學生掌握使用量角器的步驟和方法。緊接著，我就為學生提供了不同的角，要求學生通過自己的努力，測量出角的讀數。在這個過程中，大部分學生都得出了正確的答案。對于得到正確結論的學生，我給予了表揚和贊美，如：你很棒！做得非常好！希望你可以繼續努力。而對于沒有得到正確結果，稍微有一點沮喪的學生，我則是采取了鼓勵的模式，如：你做得已經很好了，沒有成功也沒關系，下次繼續努力就可以了。這樣的評價模式，滿足了學生的情感需求，讓學生體會到了成功的喜悅，學生自然就能夠感受到數學學習的樂趣。

總之，在小學數學教學的過程中，教師必須要關注學生的主觀體驗，并且，教師要從學生的興趣和學習狀況出發，為學生構建豐富多彩的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中體會到數學學習的快樂，從而增強數學教學的效率和效果。

參考文獻：

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編輯 馮志強