高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養策略

摘 要：高中英語課程的一切教學活動都是為了促進學生的發展，但是由于傳統英語教學模式的影響，在一定程度上忽略了學生主體性的培養，導致很多學生在學習英語中都處于被動狀態，沒有形成良好的英語自主學習能力，這對學生的全面發展產生不良影響。因此，以高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養策略為主題來展開分析，詳細了解培養學生自主學習能力的重要性，再提出一些有效促進在高中英語教學中培養學生自主學習能力的可行性措施。

關鍵詞：高中英語課堂教學；學生自主學習能力；培養策略

一、針對于在高中英語課堂教學中保證學生主體地位來激發自主學習能力的分析

隨著新課改的不斷深入，在當前高中英語教學中更加注重學生的全面發展，但是要想更好地實現學生學習能力的提升，就一定要注重教學手段及教學觀念的更新和優化。首先，在高中英語課堂教學中教師一定要確保學生的主體地位，從而激發學生自主學習能力。要想真正地培養學生形成良好的自主學習意識以及提升學生的學習能力，就一定要為學生提供更多的自主學習以及獨立思考的時間和空間，確保學生在課堂上體現出自身的主體地位。因此，在實際的英語教學過程當中一定要采取有效的措施來激發學生對英語的學習興趣，增強學生對英語學習的動力，讓學生意識到自己學習英語是為了以后能有更好的發展，為了自己的未來而努力奮斗，自己才是英語學習的主人[1]。教師只是我們學生的引導者和輔助者。例如，當教師為學生講解英語問題時，可以合理地創設多樣化以及具有生活性的教學情景，從而激發學生對英語學習的主動性和積極性，調動學生學習的熱情，在這種學習氛圍當中學生才會形成一種良好的自主學習習慣。教師還要引導學生學會學以致用，像在學習“The darkest hour is that before the dawn.”這句名言以后，可以將其作為自己學習英語的座右銘。除此之外，教師還可以合理地為學生講解一些有趣的英語故事和英語歌曲，這種教學手段不僅能夠活躍課堂學習氛圍，還能夠更好地激發學生自主學習英語的主動性。

二、針對于在高中英語課堂教學中教師發揮引導作用使學生養成自主學習能力的分析

在高中英語課堂教學當中，教師還應當發揮出自身的引導作用，促使學生形成良好的自主學習能力。因為對于處于高中時期的學生來說，他們已經有了一定的英語知識基礎，但是學生自身的自主學習能力還是存在著很大的差異，很多學生并沒有充分掌握自主學習這一基本能力，也就在實際的學習過程中不能夠充分融入學習氛圍中，嚴重影響了自身學習質量的提升[2]。所以在實際的教學中，教師一定要注重培養學生自主學習能力，意識到培養學生自主學習能力并不是要讓學生放任自流，而是要正確地發揮出自身的教學領導職能，從而對學生的自主學習形成促進作用。第一，在教學當中教師一定要注意自身儀容儀表，在學生面前始終要保持良好的面貌和形象，從行為和情緒上來感染學生，在情感上關心學生和尊重學生，促使學生在真正意義上體會到學習英語的樂趣，對英語課堂學習產生濃烈的好奇心和積極性。第二，教師應當引導學生掌握更多關于自主學習的手段和措施，從而確保在自主學習中能夠形成堅定的自信心。例如，教師可以為學生提供一些自主學習的軟件，來更好地滿足學生多樣化學習英語的基本需求，還可以通過合理利用網絡資源，像QQ群、微信群等，來和學生進行交流互動，通過這些新媒體手段讓學生開展自主學習。

三、針對于在高中英語課堂教學中強化小組學習和互動培養學生自主學習能力的分析

在高中英語課堂教學當中，教師還應當強化小組學習以及小組互動來培養學生形成良好的自主學習能力[3]。學生自主能力的培養并不是針對個別同學的，而是要確保學生獨立個性的同時盡可能地讓學生在集體學習氛圍當中形成良好的自主學習習慣，還要關注學生之間的互動和交流，讓學生在共同學習當中相互取長補短，相互促進和影響，最終達到共同進步的目的。所以教師在實際的教學實踐中一定要重視學生合作學習的培養。教師可以先給學生合理分組并且要確保每一個小組內學生具有一定的差異性和層次性，讓學生都能夠參與到小組活動學習中，讓學生經過自己的討論和研究來處理問題，從而形成良好的學習意識以及集體榮譽感。教師還應當為學生制定共同的學習目標，增強小組合作的凝聚力，培養學生形成良好的團隊合作精神。除此之外，教師應當適當地對各個合作學習小組進行指導和幫助，當有個別難題困擾小組時應當及時給出相應的指導，確保學生能夠對各種英語難題有更加深入的了解和分析，從而促使學生自主學習的能力都能夠被激發出來[4]。

總之，通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中英語課堂教學當中培養學生自主學習能力的重要性和必要性。所以說，在以后的教學工作當中教師和學生一定要共同努力。教師要充分發揮出自身的引導職能，在實際教學當中給予學生一定的自主學習空間，而學生也要提升對英語學習的積極性和主動性，以能夠更好地融入高中英語課堂學習的氛圍當中。另外，教師還應當在高中英語課堂教學中保證學生主體地位、教師發揮引導作用以及強化小組學習和互動培養等來進一步培養學生自主學習能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫英杰.高中英語教學中多元思維能力的激發與培養[J].科技創新導報，2015（27）.

[2]李慧.高中英語閱讀教學中如何培養學生的評判性思維能力[J].中國校外教育，2016（18）.

[3]尹瑾琦.中職英語教學中培養學生自主學習能力的可持續發展研究[J].職業，2017（12）.

[4]鮑元芳.自主學習體現主體：中職學生英語自主學習的實踐與研究[J].職業，2017（14）.

作者簡介：曹淑琴（1975.11—），女，甘肅省白銀市，高中英語教學，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。

編輯 郭小琴