高中數學與核心素養

雷錫金

摘 要：數學是高中階段的一門基礎和重點學科，其不僅在高考中占據重要地位，對學生的終身發展也具有深遠影響。近年來隨著國家教育改革的持續推進，核心素養這一概念越來越受到廣大教育工作者的關注，如何在高中數學課堂教學中培養學生的核心素養也逐漸成為一線教師面臨的一項重要教學任務。基于此，首先分析了當前高中數學核心素養培養中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重探討了在高中數學課堂中培養學生核心素養的策略。

關鍵詞：高中數學課程；核心素養；教學策略

高中數學核心素養是指高中學生在數學學習過程中應當具備的一種思維品格與關鍵能力，其主要包括數學抽象、數學建模、數學運算、邏輯推理、數據分析以及直觀想象共六個方面。我國在《普通高中數學課程標準》中明確指出：“要關注學生的學習與發展需求，著力培養學生的核心素養”[1]。因此在核心素養理念指導下開展高中數學教學也就成為當前教學改革的一個基本方向。

一、當前高中數學核心素養培養中存在的問題

高中數學核心素養是對課程教學主線的反映和對課程教學目標的聚焦，在常態化教學中融入核心素養不僅可以加深學生對數學知識的理解，提高學生的學習效率和學習效果，也可以有效鍛煉學生的數學思維和數學能力，使學生逐步形成正確的數學觀。然而在當前的高中數學核心素養培養過程中依然存在著不少問題。其一，在應試教育體制的影響下，許多教師的教學目標都是單一的“提高數學成績”，各項教學活動也都是以高考為出發點，對核心素養的培養不夠重視，只是簡單地在口頭上喊幾句口號；其二，核心素養的培養是以教學方式的改進為基礎的，而大部分教師依然沿用傳統的填鴨式教學法，不愿意學習新的教學理論和教學思想[2]。這些因素就導致核心素養的培養在高中數學教學中淪為空談，無法真正落實到教與學的具體過程中，進而也就使得高中數學教學模式變得僵化死板，學生對數學課程往往是知其然而不知其所以然，這大大降低了高中數學課程對學生的教育指引意義[3]。

二、在高中數學課堂中培養學生核心素養的策略

1.充分利用多媒體手段

多媒體是隨著我國教育事業不斷發展而逐漸興起的一種新型教學手段，其具有功能多樣以及資源豐富的顯著優勢。因此在高中數學課堂中教師就可以充分利用多媒體來培養學生的核心素養，通過多媒體的現代技術為學生直觀展示數學課本上的文字內容，從而降低學生的理解難度，使學生感受到數學知識的獨特美感。比如教授“空間幾何體”這一章時，傳統的黑板和教輔等平面手段并不能完全展示立體幾何的有關內容，教師就可以利用多媒體的3D功能給學生形象化地講解立體幾何的空間結構、三視圖、直觀圖等知識，通過逼真的動畫和圖片來吸引學生的注意力，引導學生突破思維禁錮，逐步形成全面深入的數學知識體系，從而為核心素養的培養奠定必要的知識基礎。

2.合理引導學生自主合作學習

自主合作學習是新課程標準所大力倡導的一種新型教學方式，同時也是培養學生核心素養最直接、最有效的途徑。因此在高中數學課堂中教師就要合理引導學生進行自主合作學習，為學生創設出輕松開放的課堂環境，鼓勵學生盡情展示學習成果，大膽質疑學習過程，從而使學生能夠真正成為課堂的主人，促進學生在潛移默化中提高數學綜合素質。比如教授“數列”這一章時，其主要包含等差數列和等比數列兩個部分的內容，教師就可以組織學生在課堂上分組進行討論，引導學生剖析裂項相消、錯位相減、倒序相加等解題方法在不同數列中的具體應用，充分激發學生的主觀能動性，使學生能夠從自身學習經驗出發進行分享交流，從而促進學生取長補短，為核心素養的培養提供有益助力。

3.積極開展數學實踐活動

實踐是對數學知識的深化和拓展，也是學生從“學數學”向“做數學”進行轉變的基本形式。因此在高中數學課堂中教師就要積極開展數學實踐活動，使數學知識能夠更加生活化、具體化，促進學生動手動腦，學會自主探索數學問題和解決數學問題，從而充分挖掘學生的數學潛能，使學生的數學學習更加全面系統。比如教授“統計”這一章時，教師就可以組織學生以“霧霾污染情況”為主題到當地環保局開展調研活動，指導學生運用課本上所學的隨機抽樣和用樣本估計總體等知識了解本地區霧霾天數的具體情況并繪制出相應的頻率分布直方圖，而后鼓勵學生對各項數據變量進行相關性分析，最終再形成完整的調查報告，從而使學生在多元化、靈活性實踐中得到全面的鍛煉，使核心素養的培養能夠真正有機融入學生的學習過程中。

三、結語

培養核心素養是新時期國家對高中數學教學提出的新要求，為此教師可以從引入多媒體、引導自主合作學習以及開展實踐活動等方面入手來對傳統課堂進行改造，從而使核心素養能夠貫穿于教師教學的始終，促進學生在核心素養的輔助下取得更大進步。

參考文獻：

[1]史寧中，林玉慈，陶劍，等.關于高中數學教育中的數學核心素養：史寧中教授訪談之七[J].課程·教材·教法，2017，19（44）：118-124.

[2]朱立明，胡洪強，馬云鵬.數學核心素養的理解與生成路徑：以高中數學課程為例[J].數學教育學報，2018，12（41）：158-159.

[3]施小斌，沈新權.基于高中數學核心素養的復習課教學設計：以《曲線的切線方程的求法及應用》為例[J].中學數學，2017，23（12）：119-122.

編輯 郭小琴