淺析進行高中數學“概率問題”趣味教學

魯仕榮

摘要：隨著新課標改革的不斷實施，數學課堂教學的效率和質量對學生數學學習興趣和習慣的培養是至關重要的，所以，從高中數學學科特點出發，趣味化教學的理念越來越受到廣大教育工作者的推崇。本文就從這個角度出發，以高中數學學科趣味性教學為主，并且結合高中數學教材和學生生活實際，簡要的分析了高中數學“概率問題”趣味教學的策略。

關鍵詞：高中數學;趣味化;策略分析

傳統的數學課堂，以教師的講授為主，幫助學生提高成績為主要手段，在很多情況下忽視了學生自身素養的培養和發展。高中數學趣味化教學，不僅可以激發學生對數學學習的學習興趣和熱情，還能激發學生的學習好奇心和求知欲，在一定程度上，可以促進學生的課堂參與性和課堂積極性，提升學生的綜合素養。因此，本文分析了高中數學趣味教學的一些策略。

一、導入生活中的趣味素材

高中數學教學的趣味化，是提高高中數學教學效率和質量，激發學生學習興趣和求知欲。而且在數學教學中，教師要講那些抽象、復雜的數學知識通過更加趣味性、直觀性的方式表現出來。要想做到這一點，教師就要開展趣味化素材教學，在課堂中導入一些讓學生感興趣的趣味生活素材，這樣就可以讓學生在熟知的生活氛圍中體驗到和與生活息息相關的知識，從而增加教學的趣味性，活躍課堂的氣氛，激發學生的興趣，提高數學教學的效率。

例如高中數學人教版教學“反函數”：教師手拿一副撲克（除去王牌），讓幾個學生每人摸出一張牌，并囑咐他們記準自己的牌號數，然后這樣計算：將牌號數乘2加3再乘以5，再減去25，把計算結果告訴老師，老師馬上猜出是什么牌。

二、教師教學語言表達中的趣味性

教師是課堂中的引導者、引領者、輔導者，所以，教師教學語言表達中的趣味性對于高中數學課堂教學趣味化有很重要的作用。所以，在數學教學過程中，教師教學語言表達中的趣味性，是一種基本的教學能力，是一種藝術。語言風趣、講解生動的數學老師，在教學過程中能夠引起教師高度的注意，可以活躍數學課堂的氣氛，激發學生的課堂參與積極性，同時也能夠讓學生在較為輕松的課堂環境中接受知識、增加技能。所以，每一位數學教師，要講究自己教學語言表達中的趣味性，并且形成自己的教學風格，提升高中數學教學效率。

例如，在覺得學生興趣不高的時候，教師可以跟學生說一些好玩，“π是什么？”

數學家說：π是圓周長與直徑的比。

工程師：π大約是22/7。

計算機程序員：雙精度下π是3.141592653589。

營養學家：你們這些死心眼的數學腦瓜，“派”是一種既好吃又健康的甜點！

這樣可以活躍一下課堂的氣氛。

結束語：21世紀，這是一個快節奏的時代，落后并不是因為你不上進，而是因為你與別人的加速度不同，即在有效的時間內做事的速度不同，當然效果也是不同的。對于高中數學教學來說，如何在有效的40分鐘之內，讓學生收獲更多，讓教學效果更佳，是值得我們每一個教育工作者深思的問題。

參考文獻：

[1]王水友.趣味教學在高中數學課堂教學中的運用[J].家教世界，2012（14）.