試論基于核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂的構(gòu)建

李文麗

【摘要】隨著2004年我國開始推行新課程改革到逐步進行高考改革，社會對教育的發(fā)展提出了一個接一個的新要求，對學(xué)校來說也是一個又一個的新挑戰(zhàn)。為了改革傳統(tǒng)教育的弊端適應(yīng)教育發(fā)展新趨勢，我國提出了要建立核心素養(yǎng)體系，要著重培養(yǎng)學(xué)生們的個人核心素養(yǎng)能力。本文旨在分析在核心素養(yǎng)體系的影響下我國的高中歷史該如何建立一個高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

歷史是一門綜合性較強的學(xué)科，知識點時間跨度大涉及面廣，非常鍛煉學(xué)生的記憶能力和邏輯思維能力。高中階段的歷史教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握國內(nèi)外的歷史事件和事件發(fā)生的背景，讓同學(xué)們學(xué)會自己去總結(jié)不同時期的歷史發(fā)展規(guī)律，鍛煉學(xué)生們的總結(jié)能力和邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的歷史教學(xué)模式就是讓學(xué)生按照老師總結(jié)好的時間軸去按順序死記硬背發(fā)生的歷史事件，歷史事件發(fā)生背景和發(fā)生的意義都是老師總結(jié)好的，學(xué)生根本不需要去動腦思考，他們只需要照著總結(jié)好的東西死記硬背。雖然這樣的應(yīng)試模式可以幫助他們在高考中獲得較高的分?jǐn)?shù)但是他們并沒有掌握到學(xué)習(xí)歷史的正確方法，沒有通過死記硬背提升到自己的思維能力和歷史核心素養(yǎng)。

新課改要求學(xué)校和老師培養(yǎng)的是具備自主學(xué)習(xí)能力、探索創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，所以老師要建立一種適合于核心素養(yǎng)體系的高效課堂，讓學(xué)生充分的融入到歷史學(xué)習(xí)中，去感受歷史的色彩和奧妙所在，培養(yǎng)他們學(xué)會透過事件看本質(zhì)的分析總結(jié)能力和邏輯思考能力，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)自己的歷史情懷。

二、建立高效歷史課堂的有效策略

歷史核心素養(yǎng)具體包括五部分：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。想要在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的前提下建立高效歷史課堂我們就要從這五方面入手。

（一）巧做歷史大事年表，培養(yǎng)時空觀念

歷史事件的核心要素就是時間、地點、人物和事件主要內(nèi)容，任何歷史事件的發(fā)生都脫離不開這幾個要素，歷史跟時空是緊密相連的。所謂的時空觀念是指對事物和它發(fā)生的時間、空間之間的聯(lián)系進行觀察和分析。高中歷史教材的編撰主要是以版塊為主，但是在同一時期其他地方也發(fā)生了許多歷史事件，所以培養(yǎng)時空觀念需要和全球史觀相結(jié)合。

雖然高中教材后面都附有大事年表但它并沒有結(jié)合全球發(fā)生的大事，老師不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作大事年表把一個時期內(nèi)全球發(fā)生的大事總結(jié)在一起，鼓勵學(xué)生去思考和分析這個時期為什么會發(fā)生這些歷史事件，是什么原因促使這些事情發(fā)展變化的，這樣也有助于學(xué)生在分析一件特定歷史事件時考慮到各方面因素，多鼓勵學(xué)生用全球觀念、整體觀念去理解和分析每一個歷史事件。

高三的歷史教學(xué)任務(wù)就是從各方面角度來復(fù)習(xí)之前所學(xué)的矢積，所以引導(dǎo)學(xué)生做大事年表還有一個好處，就是可以節(jié)省很多課上回憶的時間，學(xué)生按照大事年表就可以按順序很快的捋一遍歷史事件，也便于學(xué)生在課下翻看記憶。

（二）學(xué)會利用史料實證培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。因為我們學(xué)習(xí)的都是過去發(fā)生的事情，所以我們只有借助現(xiàn)存的史料來正確、客觀的認(rèn)識歷史事件。高中歷史課本由于地方有限所以并沒有每個事件都放很多史料來佐證，在人教版必修一的第四單元中講的是從鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭時期內(nèi)我國經(jīng)歷的磨難，老師不如在課上騰出一些時間給學(xué)生看一些當(dāng)時真實的照片和視頻，或者是讓學(xué)生自己去搜集一些史料來和同學(xué)們分享，老師要引導(dǎo)學(xué)生會收集史料會從史料中得到自己想要的信息。同eflim看史料實證既可以在課堂中加深他們對歷史事件的印象和理解，同時也可以培養(yǎng)他們的家國情懷，培養(yǎng)他們的民族榮辱感和責(zé)任感，讓他們從學(xué)習(xí)這些歷史事件的過程中產(chǎn)生強烈的建設(shè)祖國、報效祖國的愛國之心。

（三）基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建多元評價體系

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建多元評價體系是有效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐點，因此需要教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多元評價體系，除了對學(xué)生歷史掌握程度進行有效的評價，同時還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中的情感態(tài)度與價值觀的評價，不僅注重教師的評價，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，構(gòu)建生生評價系統(tǒng)，讓學(xué)生在互相評價的過程中，認(rèn)識到自己的不足，改進自己在歷史學(xué)習(xí)過程中的缺點，進而促進學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

無論社會未來對我國的教育發(fā)展提出什么新要求，老師們要面時什么樣的教學(xué)新挑戰(zhàn)，我們都要始終保持以學(xué)生為本的初心，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題不斷改革不斷創(chuàng)新，用最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和方法促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

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