核心素養下小學語文群文閱讀思考探究

徐春艷

【摘要】小學語文群文閱讀是新課改模式下新生成的一種閱讀理念，主要通過引導學生對內容相近或者主題相似的文章進行組合閱讀，提升學生的閱讀基礎素養和閱讀興趣，幫助學生改善閱讀能力和基礎認知，提升閱讀效率和學生的核心素養。本文主要通過對現階段小學語文閱讀教學中遇到的問題以及群文閱讀定義的總結來進行核心素養下小學語文群文閱讀教學實踐探究。

【關鍵詞】核心素養;小學語文群文閱讀;思考探究

一、現階段小學語文閱讀教學中遇到的問題

（一）學生閱讀興趣低下

小學生處在一個生長發育特殊的時期，他們對外界新鮮的事物充滿了好奇，有著濃厚的探索欲，但是同時也是缺乏耐心并且注意力不集中。現階段小學語文閱讀教學中教師的教學方式為單一閱讀篇章教學，教師根據文章的教學內容對學生進行死板的一問一答式教學，使學生對閱讀興趣下降，閱讀角度也受限，嚴重影響學生對于閱讀的探索欲和好奇心。

（二）學生閱讀方式錯誤

現階段應試教育下的學生通常喜歡通讀全文然后再根據教師的提問去文中找答案，不會靈活變通閱讀方法，遇到篇幅稍長，內容稍微不好理解的文章學生往往讀了就忘，閱讀效率極其低下，閱讀方式非常死板。

（三）學生閱讀技巧遷移能力差

許多學生在學習了這一篇文章中的許多閱讀技巧，例如，文章中作者表達情感的方式和描寫景物的修辭手法等后，不會進行知識點遷移，沒有真正理解技巧的含義和使用場景等，導致學生閱讀課文不會舉一反三，閱讀教學課堂效率極其低下。

二、群文閱讀的定義

群文閱讀就是師生一起圍繞著某一個議題或者論點進行閱讀文章選擇，將文章整理出來并進行統一閱讀。在閱讀過程中，教師引導學生完成對這一論題的文章閱讀的結構建設和分析整理并探討總結等。

群文閱讀的推出可以大大提升學生的整體閱讀水平和閱讀能力，加強學生的閱讀理解能力并培養出學生的閱讀興趣。同時，也可以幫助學生形成閱讀的基本素養和好習慣，開拓學生眼界的同時從多方面提升了學生的核心素養。

三、核心素養下小學語文群文閱讀教學實踐

（一）多媒體視頻圖片輔助群文閱讀教學

教師在帶領學生進行群文閱讀時，可以在選好相關議題并整理好閱讀文章后借用多媒體豐富多彩的網絡圖片，視頻資源輔助閱讀教學，加強學生的感知能力，拓寬學生的眼界等，提升學生的核心素養。

例如，在進行“愛國主義”議題的群文閱讀時，教師可以選擇教學文章中描寫愛國主義精神或者場景部分進行整合性閱讀，比如，將《千里躍進大別山》《開國大典》《淮海戰役的支前大軍》等文章中的場景描寫片段整理出來，讓學生進行統一深入的閱讀，并認真感受作者在文中所描繪的畫面氣氛等，教師同時也可以布置相關的歷史情景視頻圖片查找作業給學生分配不同的文章第二天上交課堂進行統一觀看并進一步感知文章中描寫的莊嚴地愛國主義情懷或者氣氛。讓學生更加有感知能力。

（二）思維導圖制作輔助群文閱讀教學

思維導圖在群閱讀教學中的運用非常廣泛。可以用來反思總結議題閱讀中的某一個點的相關性和區別，也可以用來將不同的形式類文章進行整合并產生聯系等，也可以整理出相同文化背景下的文章或者相同國家的文章或者相同作者的文章。思維導圖在群閱讀教學中起著舉足輕重的作用。

例如，在進行“風景描寫”類議題的文章整理時，教師可以引導學生將文章中所表達的不同景物描寫手法用思維導圖整理出來，并且整理出不同的文章中作者通過什么樣的不同表現手法去渲染風景美并抒發情感的，他們之間有什么聯系。比如，學生整理了景物描寫的文章，《風》中運用了擬聲、比喻等手法，描寫出了風吹過時的情境和感受，抒發出作者的喜悅和寧靜之情。而《巫山賞霧》中，又用了擬人的修辭手法表現了巫山上面霧的多姿多彩和生動。從這些收集整理中學生可以總結出景物描寫可以運用修辭手法對環境加以渲染抒發情感。提升學生的領悟能力和技巧運用能力。

（三）才藝展示活動輔助群文閱讀教學

群文閱讀中，教師主要通過學生的類似文章閱讀教會學生此類文章閱讀的方法和特性，讓學生能夠很好地識別出文體特征并快速閱讀，較好的理解文章。而在故事情節較多的群文閱讀中加入一些學生才藝表演進去可以深化學生對文章內容的理解和感悟。

例如，教師可以以“寓言童話故事”為議題，要求學生收集文章中的窩言故事，如，《伯樂相馬》《魯王養鳥》《皇帝的新裝》等，引導學生閱讀并理解后給學生分組并安排學生抽簽決定小組要演繹哪一則故事情節，并布置成課后作業讓學生進行情節排練和角色設定，在第二節課的時候上臺展示。讓學生通過這樣自己把故事演繹出來的方式加強學生對于故事整體的理解和把握，也深化學生對于故事中蘊含的道理的理解和實踐，全方面提升學生的理解和感悟能力，以及團隊合作能力等，提升學生核心素養。

結語

核心素養下的小學語文群文閱讀教學是幫助學生形成良好的閱讀習慣和思維，并且培養出較強的閱讀基礎素養和閱讀興趣，同時鍛煉學生整合信息，收集分析信息能力，團隊協作能力，交流溝通能力的重要渠道，同時也是新課改思想下，素質教育中必不可少的改革一環，旨在全方位提升學生的核心素養和綜合能力。

【參考文獻】

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