孩子有“病”請給家長“吃藥”

摘?要：學生教育不是學校的單向行為，它與學生成長中的家庭息息相關。從某種意義上來說，教育家長比教育學生更為重要。本文通過具體的案例，對家庭教育提出了獨到的見解，值得大家借鑒。

關鍵詞：學校教育;家庭教育;道德養成

孩子有“病”，請給家長“吃藥”。我相信，這絕不是我在推卸責任，雖然學校教育是學生成長的關鍵，但是家庭教育卻是學生成長的基石，沒有堅實的家庭教育，學校教育無異于空中樓閣。作為第一任教師的父母，他們的言談舉止在孩子身上早已植下了深深的根，這種潛移默化的影響是所有家長和教師在對學生今后的教育中都必須面對的問題。美國著名心理學家帕金斯就曾形象地把家庭喻為“制造人格的工廠”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講到：“生活向學校提出的任務是如此復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的教育學修養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”

在此，我就來談談我在本學期碰到的兩個案例吧。案例一：開學報名第一天，我班入學成績第一名的學生遲到了，這位中考535分的學生遲到了近兩個小時，當她走進教室的時候，我看見的是一個頭上梳著無數個小辮而且別著無數個小卡子的小女孩，卡子別得很緊，再加上打了太多的發膠之類的東西，頭皮似乎都被拔起，后來我才知道，那是因為她的頭發是“接”的;黑黑的眼圈，似乎是嚴重睡眠不足，雖然畫的眼影和戴的假睫毛，但眼睛看上去還是澀澀的。進來不到十分鐘，在我還在講解校紀班規的時候她就沉沉地睡著了……我只能期待下午的家長會。

下午家長會后，我留下了她的母親，這是一位打扮極為入時的母親，母親的裝扮讓我立刻想到了孩子。只是盡管她描眉畫紅，但遮不住的是滿臉的凄迷。當我將她女兒早晨的情況告訴她后，她不慍不怒地說了一番至今都讓我感到震驚的話。她告訴我：她的孩子自從中考結束至今，兩個多月就幾乎沒回過家，今天即便我不留她，她也會主動留下，她太想見到自己的女兒，并想帶她一同回家。事實上是，這個已經離家出走了兩個多月的孩子，在通知了她母親來開家長會后，自己當天下午就逃學沒來學校，以避開自己的母親。第二天，當我與她談話時，我了解到的情況則是：她不愿見她父親，因為她的父親喜歡喝酒，喝醉就打她母親、打她，她恨父親。就是這樣一個學生，在校運動會前，因在家中廁所抽煙，被父親打了之后，再次離家出走……

案例二：一個羞澀、內向的男孩，對學習沒有強烈的進取心，不笨也不聰明，學習成績中等，間或有些作業問題，說實話，如果不是他的母親，我一定不會把他當成問題學生的。他的母親在第一天下午的家長會后，就主動跟我講了她的“苦難史”：離異多年，沒有工作，靠給別人打工維持生計，連穿的衣服都是“別人”捐贈的。開學才兩周，一個周六的下午，我接到這位母親痛哭流涕的電話，在電話里她在哭訴她的苦難和自己兒子的不聽話，并告訴我，她只是責罵了孩子幾句，孩子就摔門而出，但同時她又一再給我強調不用擔心，過一兩天她的兒子就會回來，因為這種現象她已經見多不怪了。再后來，當這位母親一再因為與兒子的矛盾而給我打來電話哭訴時，我覺得對這位母親我用“祥林嫂”來比喻她或許更貼切些。學校發放獎學金要寫申請，這位羞澀的男孩紅著臉給我拿來的是他母親請人捉刀代筆寫的申請……

后來這位母親又突然給我來了個電話，她哭泣著問我：“馬老師，你說，他在學校表現到底怎樣，如果不行，我就不管他了。”她哭訴孩子不聽她的話、不知道體貼母親，別人家的孩子是如何體諒父母，而她的孩子竟然因為她想用那筆助學金買輛自行車，他就生氣徹夜不回家。我請她有時間到學校來，并告訴她是她的教育方式出了問題。但她告訴我，她沒時間來學校，她已經請了太多的假，她不能再請假了。孩子不聽話，不能理解她，她也不打算管他了。

我在參加某次培訓時有一位老師這樣說：“不是孩子不優秀，而是父母太落后。”家庭作為人生旅途的起點，是行為習慣的第一本教科書，是價值觀形成的第一課堂，是掌握知識的第一所學校。是家庭教育給了孩子幾乎所有的行為習慣和人生標準，所以當我們的家長以功利心教育他們的孩子的時候，孩子會做出更為功利的行為，因而那些處在現代社會中的浮躁的家長們，期望著自己的孩子在教室里踏踏實實上課，這又怎么可能呢！在家庭，我們的孩子在電視、網絡、手機的包圍中，突顯出來的是教育的缺失，當我們在感慨老師的高度決定學生的高度的時候，作為一個班主任不能不發自內心地說：家長的高度決定了孩子的高度。

也正因為如此，當我們的學生在學校有什么不良行為或者舉止的時候，請不要急于給學生下結論，因為在他們的背后是一個龐大的家長群體，我們與他們的溝通或許能起到事半功倍的效果。因此在我們的德育教育活動中，在班級工作的管理中，“請家長”與了解學生的家庭情況其實是并行不悖的，“知己知彼，百戰不殆”。

此外，還有每學期的兩次家長會，利用好家長會這個便利的條件，從教育者對學生未來關懷的角度，在與家長取得一致意見時，不失時機地給家長提出要求、布置一些“作業”，請家長為孩子創造學習型家庭，建立和諧家庭，引導家長注重塑造孩子的良好習慣，打造非智力性因素，做孩子的心靈導師，努力和孩子溝通。這是在給學生增強免疫力。

我堅信，孩子有“病”，請給家長“吃藥”。

參考文獻：

[1]趙忠心.中國家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.

[2]楊冰.細節成就孩子一生[M].北京：社會科學院出版社，2004.

[3]趙健偉.教育病——對當代中國教育的拷問[M].北京：中國社會出版社，2003.

作者簡介：

馬明，中學高級教師，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四中學。