項目學習引導下的小學語文課教學設計研究

摘?要：本文主要以項目學習引導下的小學語文課教學設計為重點闡述，結合當下項目教學法的概念和項目學習引導下小學語文教學設計為主要依據，從明確語文項目目標、語文項目的實施設計、語文項目展示設計、語文項目評價設計這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強項目學習在小學語文教學設計中的運作效率。

關鍵詞：項目學習;小學語文;教學設計;項目目標

一、 引言

在新課程標準下要對語文教學進行改革，語文教學是一門理論知識較強的知識，在改革期間要根據學生的實際情況進行設計，重點抓住語文教學的實踐環節，以提升學生的基本技能為基礎進行。現在將項目學習引導加入語文教學設計中，在培養學生自主學習和研究能力為主進行，全面系統地提升學生的綜合能力，本文以項目學習法在小學語文教學中的應用為主進行，具體如下：

二、 項目教學法的概念

項目教學法就是在語文教學中設計一個系統全面的項目進行教學，學生根據教師提供的項目進行自主研究和學習，通過小組合作研究語文知識，以實際存在的項目對研究對象，在教師的積極帶領下，不斷完成教師布置的教學項目任務，以此不斷提升語文教學內容，使得以任務為主的教學方法。將項目教學法應用到語文教學的主要目標是能夠有效將理論和實踐結合起來進行教學，在教學中挖掘學生的潛能，不斷提升學生發現問題和解決問題的能力。在語文項目學習中，教師要依據語文內容和實際情況，為學生設計一些能夠自主解決或者合作解決的項目任務，使得學生自主研究完成。

三、 項目學習引導下小學語文教學設計

小學語文教學主要目的就是將學生學習的理論知識應用到實踐活動中，以全面系統提升學生的基本技能為基礎進行，項目學習法在小學語文中的實施，正好符合學生的節本特點。所以在項目學習的引導下進行小學教學設計，使得學生能夠在項目學習中掌握理論知識和基本技能，基礎項目學習法進行小學語文教學設計的主要流程如下：

（一） 明確語文項目目標

根據小學語文教學的實際內容和學生的實際情況進行，教師要根據項目需要完成的任務進行設計，依據項目內容提出符合學生研究的任務內容，在項目任務提出時，要充分尊重學生的基礎情況，依據學生的實際學習情況和技能進行設計，使得項目任務具有一定的針對性和實踐性。在項目任務學習中，不僅需要學生將自身掌握的知識和技能應用其中，還要使用知識和技能解決和完成項目任務，全面系統地提升學生的知識體系和技能。根據語文專業的特點和教學目標為基礎，教師要明確教學目標，在教學中設計拼音、寫作、閱讀等教學設計和實踐活動，在項目中要包含一些理論知識和實踐研究等，學生通過對項目任務的研究，能夠掌握充足的理論知識和基本技能，為學生未來學習做好鋪墊。比如：在學習人教版《為中華之崛起而讀書》時，教學要根據學生的基本情況設計教學任務，使得學生掌握內容，學習完成任務的基本方法，如何讀懂全書內容，掌握為中華崛起而讀書的中心思想等任務，學生根據教師設計的任務進行有目的地研究。

（二） 語文項目的實施設計

首先，制定學習計劃，以小組合作形式進行項目學習，教師將提前設計的項目任務內容分發給不同小組，小組以任務為基礎和準則進行研究，根據實際情況小組制定完成任務的流程和步驟，明確項目進行的具體流程和環節以及要求等，為展開項目學習提供有利條件。在語文項目進行中，教師要根據小組研究程度進行專門的指導和引領，使得項目計劃更加具體和形象。比如：一個小組將《為中華崛起而讀書》項目任務學習分為幾個目標，內容閱讀學習目標、中心思想合作研究目標。

其次，根據學生自主制定的目標進行實際活動，小組合作過程中要明確不同學生的分工和任務，依據明確的目標開展學習過程，教師要對學生的小組合作進行監督和觀察，及時引導和幫助學生解決問題，當學生出現問題無法解決時，教師要積極參與進去提供思路和研究方向，使得學生能夠共同努力解決問題，最終實現語文項目目標。

（三） 語文項目展示設計

學生通過小組合作后完成了項目目標，教師要為學生提供能夠展示自己完成的項目成果，不同小組針對自主設計的目標到講臺上進行展示和分享，展示的過程和形式可以豐富多樣不受限制，可以是學生以書面語言形式展示給大家欣賞，也可以針對學習項目內容進行語言分享，還可以借助多媒體課件等展示項目學習成果。當所有小組將學習項目成果展示結束后，教師可以針對不懂的地方進行提問，小組間也可以針對疑問進行提問，小組學生依據提問內容進行回答。

（四） 語文項目評價設計

在小組學生展示項目內容后，這對項目學習過程、結果等進行有效評價，一般是小組內部人員自評，小組之間互評，教師評價等等。首先，小組內部針對項目研究的成果和過程進行自我評價，設計的項目目標和流程是否完成情況上分析。進而小組之間進行互評，學生之間合作是否成功，項目流程和目標是否具有新穎性等。其次，教師針對學生在項目中的表現進行積極鼓勵，激發學生興趣和熱情，增強學生項目學習的自信心，對學生綜合能力提升具有積極作用。比如：針對人教版《為中華崛起而讀書》的項目完成環節和流程進行評價，主要以鼓勵和積極的語言評價學生，不斷提升學生對項目學習法的積極性，增強語文教學質量和有效性。

四、 結束語

在項目學習引導下展開語文教學設計，滿足學生的基本需求，根據學生的興趣進行設計，將理論知識和實踐活動結合進行。學生在學習中會不斷提升自主學習能力，增強學生對團結協作的認識，學生獨立完成項目任務，提升學生實踐能力和合作能力，通過項目教學法的設計能夠增強語文教學的趣味性和實踐性，增強學生的興趣和主觀能動性，促進學生進步和發展。

參考文獻：

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作者簡介：

白娥，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。