核心素養下提高高中數學課堂教學效率的策略

摘?要：近年來，核心素養教育已經成為各科教學的最終目的。高中數學教師在開展課堂教學活動時，也需要立足于核心素養的視角，創新自身的教學思想，改革教學模式，采取現代化、多樣化的教學手段，引導學生可以積極地參與到課堂活動中，促使學生可以更加深入的理解數學知識，同時也提高高中數學課堂教學有效性，下面對此進行分析。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

一、 前言

高中數學核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等幾個方面，在新時期下，為了滿足學生的發展需求，高中數學教師就需要積極的改革自身的教學觀念，采取全新的教學模式開展課堂教學活動，不斷培養學生的各項能力，提升學生的核心素養，使得學生可以更好的發展。

二、 引導學生自主學習

高中數學教師在開展課堂教學活動時，為了全面提升學生的核心素養，教師就需要為學生構建良好的自主學習情境，發揮出學生的主體作用，引導學生可以進行自主學習活動，讓學生在自主學習中探索數學知識的形成過程。在實踐中，高中數學教師要尊重學生的主體地位，鼓勵、引導學生進行獨立思考、自主探究，并對學生進行相應的引導，使得學生的數學學習能力不斷提升。

例如教師在課堂上引導學生探索“平面向量”的內容時，可以利用多媒體為學生創設這樣的情境：在奧運會中有鐵人三項比賽項目，假設運動員在比賽過程中在靜水中的游速是akm/h，而水流速度是bkm/h，如果該運動員橫跨的河流寬度為skm，運動員橫跨水流到對岸的運動軌跡是什么？速度是多少？如果以最短距離達到河對岸，那么運動員應該朝著哪個方向進行運動，其運動時間是多長？

通過這樣的情境建設，可以全面激發學生的學習熱情，學生在積極思考中逐步提升自身的數學抽象、數學建模等能力，同時學生還會在計算中提升自身的數據運算能力，滿足了學生核心素養發展需求。

三、 實施小組合作教學模式

高中數學教師在進行課堂教學時，還需要結合學生實際，組織學生開展小組合作學習模式，讓學生可以在小組合作中更加深入的理解、感知數學知識，同時小組合作學習模式的使用，還可以極大的培養學生的合作能力、合作精神，這對于學生的核心素養的提升有極大的幫助。

例如在引導學生探索“不等關系與不等式”的知識時，教師可以進入課堂后，利用一些生活中的現象，引導學生可以主動探索不等式的知識，如高速路上的限速標志、商場打折活動等，讓學生通過不等式將這些生活現象表述出來。然后教師在課堂上講解不等式的求解時，可以將學生分成多個小組，讓學生在小組合作中加深對不等式求解知識的理解。

如，求解不等式3<|2x-3|<5的解集。

在這個問題中，各組學生會采取不同的解題方法進行思考，這就加深了學生對不等式求解的理解。有的小組在解該不等式時，從不等式組轉化的角度進行思考，把不等式3<|2x-3|<5變為3<|2x-3|、|2x-3|<5，然后計算出不等式3<|2x-3|<5的解集是3

在高中教學課堂上，教師引導學生進行小組合作探索，可以積極的借鑒其他同學的解題思路、解題方法來完善打開新的思路，加深了學生對數據的分析能力，促進了學生數學運算能力的提升，滿足了學生核心素養發展需求。

四、 開展分層次教學活動

在實際中，由于高中生的生活環境、學習能力存在一定差異，導致其實際學習效果也有所不同，因此，在實際中，為了保證每一個學生都可以得到全面發展，提升其核心素養，教師就需要在教學中，開展分層次教學活動，針對不同層次的學生，設定不同的教學目標、教學內容、教學方法，保證每一個學生都可以在課堂上學到知識，實現全體學生的全面發展。在日常教學中，高中數學教師應該保證設定的教學內容可以讓學習基礎比較差的學生“吃得下”，讓學習基礎一般的學生“吃得好”，讓學習基礎比較好的學生可以“吃得飽”。

例如教師在課堂上引導學生學習“三角函數的圖像及性質”內容時，為了讓學生可以熟練的通過“五點法”將正、余弦函數的圖像畫出來，并且能深入地理解三角函數定義域、值域等內容，在課堂上，教師可以針對不同層次的學生，設定不同的學習任務，如對于學習基礎比較好的學生，教師可以要求學生自主探究正、余弦函數的圖像性質，并從中體會到三角函數的圖像美，讓學生在探索中得到提升;對于學習基礎一般的學生，教師可以通過多媒體，將正、余弦函數的圖像展現出來，讓學生可以在觀察、合作探究中將正、余弦函數及正切函數的定義域、值域等內容概括出來;對于學習基礎比較差的學生，教師要對其進行針對性講解，幫助其理解這部分知識，同時教師可以為其設定一些鞏固性練習題，讓學生在鞏固練習中實現提升，加深了學生對知識的理解、感悟。

在高中數學教學中，通過分層次教學活動的實施，對于不同層次的學生，進行不同的培養，每個層次的學生都可以在課堂上根據教師的講解來完善自身的知識體系，學生會根據教師的指引，不斷提升自身的數學抽象、邏輯推理、直觀想象等能力，這對于學生核心素養的提升有極大影響。

五、 總結

綜上所述，在高中數學教學活動中，教師必須樹立核心素養教育觀念，要采取多樣化、綜合化的教學策略，如自主探索、小組合作學習、分層次教學等，引導學生可以積極主動地參與到高中數學課堂上，不斷提升學生的獨立學習能力、問題思考能力、合作探究能力，提升學生的綜合水平，滿足學生核心素養發展需求，為學生今后的全面發展奠定良好基礎。

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作者簡介：

盧世華，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區華南師范大學附屬高級中學南海實驗高中。