如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

摘?要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很多弊端，從一方面來講，其中最重要的就是會讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，從而缺乏創(chuàng)新意識，更嚴(yán)重的會讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，選擇輟學(xué)，進(jìn)而無法完整的享受九年義務(wù)教育的權(quán)利。從另一個方面來講，從一定程度上，這與我們所要進(jìn)行的教育改革是背道而馳的。今天我們就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從實(shí)際出發(fā)，與采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段作比較，努力探索和鉆研出適合當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展思路，并嚴(yán)格遵守教育部教學(xué)改革準(zhǔn)則，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力為目標(biāo)，為祖國的未來教育建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案;小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;創(chuàng)新意識

21世紀(jì)，需要的是綜合性人才。每年教育部都要頒布一些文件，這些文件中一再地強(qiáng)調(diào)我們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，要注重孩子的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)，是一門具有很強(qiáng)的邏輯推理的課程，它作為新的教育體制改革下的重點(diǎn)研究對象意義非凡。從教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的重視，我們可以看出它的目的就是為了培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考以及邏輯推理的能力。那么，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)體制改革下，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生成為一個德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生？

一、 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是老師固定化地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，將要涉及的知識在課堂上一股腦兒地傳授給學(xué)生，即所謂的應(yīng)試教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式其目的就是為了應(yīng)試考試。當(dāng)然，這種一味追求成績的不良現(xiàn)象有一部分原因來自社會和家長，其次歸結(jié)于學(xué)校自身的升學(xué)率。在整個學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生們往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，完全體現(xiàn)不出他們在課堂上的主體地位，久而久之就會缺失對學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性。

對于老師而言，由于趕著教學(xué)目標(biāo)，忽略了孩子們在學(xué)習(xí)上對知識的不同接受能力。雖然在老師看來，從成績上呈現(xiàn)出這種授課方式是充滿高效率的，但是卻給孩子們造成很大的學(xué)習(xí)壓力，他們只是一味地接受老師講的知識，忘記了思考。

這種教學(xué)模式從長遠(yuǎn)上來看是失敗的，所以我們要調(diào)整教學(xué)方案和策略，在課堂上充分地發(fā)揮孩子們的主體性，而老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們在知識的海洋中暢享。

二、 展開多樣化的教學(xué)內(nèi)容

從小學(xué)教育抓起，從根源找到問題并解決它。我們知道數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維方法運(yùn)用最多，而且最具有典型代表的學(xué)科，對于它的研究有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于大多數(shù)孩子來講，剛開始接觸數(shù)學(xué)時，他們最初往往是感到新奇的，但是隨著數(shù)學(xué)知識的慢慢延伸，就會覺得平淡甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。這些都是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比較抽象的強(qiáng)大邏輯推理的特點(diǎn)。

小學(xué)生所處的年齡正是對外界好奇的階段。他們對于一個事物的好奇正處于一個波峰階段，所以我們老師在教學(xué)內(nèi)容形式上要依據(jù)學(xué)生的心理做出相應(yīng)的調(diào)整，比如說老師可以選取一些讓孩子們比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行傳授，從而讓學(xué)生在聽課時達(dá)到思想高度集中。比如說教小學(xué)生加減法的時候，為了可以吸引孩子們的注意力，老師可以借助道具進(jìn)行模擬授課。而且，在教學(xué)中穿插一些貼近實(shí)際的案例，將課本中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成日常的問題，既讓學(xué)生感到熟悉，同時還可以煥發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱情。

三、 鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，營造活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅嚴(yán)肅而且呆板。古人云：授之以魚，不如授之以漁。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，老師枯燥無味的教學(xué)方式不僅激發(fā)不了孩子們對學(xué)習(xí)的熱情，往往還會背道而馳。

活潑、愉悅的環(huán)境可以在一定程度上最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。因此，提供一個能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)境和展示自我的機(jī)會是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該考慮到的一點(diǎn)。鼓勵孩子們敢于挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”，勇于表達(dá)自己的想法，而對于老師來說，他所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧褪窃谶@個過程去引導(dǎo)孩子。

四、 利用生活常識調(diào)動孩子們的積極性

我們在小學(xué)階段教授的數(shù)學(xué)知識，在生活中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。鼓勵孩子們學(xué)以致用，將從課堂上的知識實(shí)際運(yùn)用到生活中，這樣一方面讓學(xué)生加深對課堂知識的理解能力，另一方面也讓學(xué)生切身感受到知識被靈活運(yùn)用的成就感。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子們往往對鐘表中時針和分針的學(xué)習(xí)以及貨幣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生混淆，那我們老師可以在課堂上搞一個模擬商店售賣的游戲，鼓勵學(xué)生們借助生活常識去理解數(shù)學(xué)上比較抽象的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的目的。

五、 對未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的展望

什么是教育？教育的目的是為了什么？如何給孩子們提供一個既舒適又良好的教育環(huán)境？一直以來，我們無時無刻地面對著這些問題。我們反復(fù)地思考，堅持不懈地探索這些問題存在的意義。教育，是國之大計，是民族的希望，不是應(yīng)試教育下的犧牲品。所以我們在充分尊重孩子的天性條件下，鼓勵他們德智體美全面發(fā)展。

尤其在21世紀(jì)的今天，人才的培養(yǎng)和數(shù)量都是一個國家想要領(lǐng)先世界的制勝法寶。作為教育者，首先應(yīng)該打鐵自身硬，積極接受新的事物，不拘泥守舊，敢于突破自己，敢于挑戰(zhàn)自己，扭轉(zhuǎn)自己以前的傳統(tǒng)教學(xué)思維。其次，正確地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，鼓勵他們表達(dá)想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)對于他們在創(chuàng)新意識上的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊玉梅，中小學(xué)一級教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市烏達(dá)區(qū)幸福街小學(xué)。