寫作教學在中學英語課堂教學方式轉變中的實踐策略分析

摘?要：一直以來，英語課程作為一門語言類學科，其學習內容一般都是枯燥難懂的，尤其是英語教學中的寫作教學。一般來說，學生在剛接觸英語習作時，往往會遇到單詞不會拼寫、句子只會組合、語法不會運用的窘境。針對這樣的現象，教師就應該轉變傳統學生英語寫作教學的觀念，創新變革教學方式，一切教學活動的開展以學生為主體，加強學生英語寫作的能力。本文中，筆者首先簡單地介紹了有關中學英語寫作教學中存在的問題，并且提出了創新變革中學英語寫作教學方式的相關策略，希望能夠給廣大的英語教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：中學英語;寫作教學;教學方式

相比于高中的英語，中學的英語寫作是比較簡單的，對學生的詞匯量要求也比較低，學生在剛升初中時英語學習基本都是在一個統一的起跑線上，大家都是從單詞、語法開始學習的。在中學英語考試中，有一個重要的占分部分，那就是寫作。調查研究發現，這個部分的考試內容，往往也是最讓學生感到頭疼的，雖然一篇英語寫作只需要一兩百個單詞，但是學生總是會碰到單詞不會拼寫、句子語法不會運用的情況，這也是他們不能在這個部分得到高分的原因。這種現象的產生和教師寫作教學方式相關聯，對此需要英語教師引起足夠的重視，總結反思寫作教學課堂中存在的問題，并針對問題對寫作教學的方式作出相應的變革，只有這樣才能提高學生的寫作能力，才能使學生在今后的學習中更好的掌握英語。

一、 中學英語寫作教學的問題

（一） 缺乏對寫作結果的評價

對于英語教學而言，其寫作教學是為了全面提高學生的英語能力，學生通過動筆練習英語寫作，可以加強他們對英語單詞的記憶，提高他們的語法運用能力。和語文的作文一樣，英語寫作也是需要顧全文章的整體性的，對文章的內容也有一定的要求，英語寫作內容最基本的要求就是拼寫和語法正確。調查發現，傳統的英語寫作教學中，教師過分強調寫作的結果，但是卻忽視了對寫作結果的評價，往往都是一個分數或者等級。如此，就不能使學生及時發現自己文章中存在的問題，學生也不能根據自己的寫作問題，作出相應的整改，這不利于提高他們的英語寫作能力。

（二） 教師教學觀念的落后

教師的教學觀念直接影響學生英語寫作能力的進步和提高，部分教師已經意識到了英語寫作能力的重要性，但是仍然有很多的英語教師認為，學生只需要掌握基本的單詞和語法句型就行了，對于英語寫作的方法技巧，他們認為這是高中生所要接觸的，所以他們對于中學英語的寫作要求并不是很高，甚至有的英語教師會占用英語寫作課堂的時間。教師對于學生的寫作文章一般也只是粗略的一眼望去，隨便的打個分數。種種原因，都造成了寫作教學不能有效進展，追究其根，是因為教師對英語寫作教學的觀念落后。

（三） 寫作教材過于單一

近年來，中國與國外交往日益密切，我國也很關注英語的學習，但是仍然缺乏一些行動措施，其中表現最為明顯的就是缺乏英語寫作的教材。傳統的英語寫作教材，一般都是由“聽、說、讀、寫”組成，這種教材也會用于英語的教學課堂中，其中雖然有對英語寫作的講解，但是只占了教材的很少的一部分。所以說，教師缺乏專門的寫作教材，其教學效果自然也不會好到哪里去。往往教師布置的寫作作業，都是脫離了學生的實際的，學生不會寫，教師不給出相應的指導，如此惡性循環下去，他們的寫作能力自然不能得到提高。

二、 中學英語寫作教學方式轉變的策略

（一） 加強學生單詞拼寫訓練

對于英語寫作而言，單詞是最為重要的，一個學生就算精通了所有的英語語法，如果他沒能記住英語單詞的拼寫，他也是不能順利完成一篇英語作文的。中學生正處于生長發育的階段，英語教師如果沒有合適的單詞記憶教學方式，只是讓學生背誦、默寫，那么通過這種方式的單一記憶就算記住了，也只是一時的，當學生接觸到更多的單詞時，他們就會忘記前面所學的知識。所以說，教師需要創新變革英語單詞記憶方式，讓學生能夠以興趣為基礎去記憶，加強他們的記憶效果。

例如：在人教版《Unit 8 When is your birthday》中，這是一個生日專題的學習課程，學生對于生日是很向往的，因為他們在生日的時候能夠吃到蛋糕，收到生日禮物，這是他們所感興趣的。對此，教師就可以結合學生的興趣，詢問學生最想要的生日禮物是什么，學生們有的說新衣服，有的說零花錢等，教師就可以將學生想要的生日禮物用英語單詞寫在黑板上，告訴學生cloth是衣服、pocket

money是零花錢等，如此學生就會積極主動的對他們想要的生日禮物進行記憶背誦，并且這種記憶會是一輩子的。

（二）

建立完善獎懲措施

一般來說，學生都會對剛接觸到的事物產生濃厚的興趣，英語寫作學習對于學生而言是一門全新的學習內容，學生也會對其產生興趣。在這個情況下，教師不應該采用其他課程古板的教學方式，打擊學生的學習積極性，而是多多鼓勵學生學習英語寫作，并且建立完善獎懲措施，從而調動他們的寫作興趣。

例如：在人教版《Unit 3 What color is

it》的教學中，教師就可以設置寫作題目，讓學生用幾十個英語單詞來描寫他們最喜歡的顏色，并且規定分數最高的學生將會獲得一些獎勵。如此，就能充分地調動學生的寫作積極性，他們會主動地參與到英語寫作課堂的活動中，這樣的寫作課堂也會更加的高效化。

（三） 教學結合生活實際

和語文作文一樣，中學英語的寫作也需要學生能夠有一定的想象能力。而培養學生想象能力最好的方式就是教師能夠在日常的英語寫作教學活動中結合生活實際進行教學。

例如：在人教版《Unit 2 This is my

sister》的教學中，教師就可以對學生進行人體五官的講解，讓學生運用這些單詞對他們的姐妹面貌進行描寫，如此就可以瞬間的激發出學生的想象力和思維能力，學生也會樂于去描寫他們的姐妹，課堂效率自然也會得到明顯的提高。

三、 結論

中學英語的寫作教學能夠培養學生的英語素養和語言表達能力，教師應該注意到它的重要性。在新課程制度的背景下，傳統的寫作教學方式已經不能夠有效的培養學生的寫作能力了，對此就需要英語教師對他們的寫作教學方式作出改變，一切教學以提高學生的習作能力為主要，只有這樣才能走出現如今中學英語寫作教學的困境。

參考文獻：

[1]郝文娟.中學英語寫作教學的策略研究[J].課程教育研究，2018（2）.

[2]劉俊.中學英語寫作教學問題分析及其對策研究[J].教師教育論壇，2015（10）.

[3]趙曉軍.探究性學習活動在英語教學中的應用[J].教學論壇，2016.

作者簡介：

李正琴，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學。