以立德樹人為背景構建小學數學高效課堂

羅德惠

【摘要】從立德樹人的角度出發，教師在小學教學過程中幫學生塑造積極的價值觀與學習態度，教師應當善于激發學生付數學學科的學習興趣，幫助小學生養成良好的學習習慣與行為，使學生在內心樹立良好的數學核心素養。這種情況就要求教師積極構建高效的小學數學課堂，培養學生的良好的學習態度與創新實踐的數學能力，促進小學數學教學的高速發展。

【關鍵詞】小學數學;立德樹人;高效課堂;策略

在小學數學教學中注重對學生的核心素養的提升，契合在數學教學中立德樹人的主旨思想。教師通過改變學生的學習方式、學習心理與學習習慣來建立學生內心的正確價值觀與學習思想，幫助學生提升數學素養，構建高效的小學數學教學課堂。在教學課堂中，繼續引導學生自主實踐能力，讓學生主動對知識進行發現、探究與解決，加強與同學之間的合作，從而保證小學數學教學課堂的高效性。

一、創建有效的教學情境，激發學生數學學習興趣

在數學的教學課堂中，教師為了激發學生的學習興趣，使學生更明白本堂課的教學內容，就要善于創建有效的教學情境。讓學生積極參與到情境之中，對數學問題進行實踐、探究與思考。同時加強學生之間的交流與討論，增強對數學知識的應用，從而提升數學課堂的高效性。

比如：在學習西師版小學數學六年級《分數乘法》時，教師可以運用分蛋糕的方式對課堂進行教學情境的創建。教師將全班同學分成五個學習小組，假設每組中有十個人，然后準備五塊相同的蛋糕分給每個組。由其中一個組進行實踐，其他組的同學進行觀察記錄并運用所學知識進行問題的探究解決。讓一組同學把蛋糕分成十等份，讓其中兩個同學分別吃一份，三個同學分別吃兩份，其余同學不吃。讓學生們根據這種情境計算這塊蛋糕被吃的部分占蛋糕總部分的比例。這是學生可能會列出1/10+1/10+2/10+2/10+2/10等于4/5這樣的分數加法計算方式。雖然這樣的方式正確的，但與本節課的分數乘法教學內容不符，這樣教師便可以對本節課的教學內容進行有效的引入，告知學生可以利用分數乘法進行蛋糕所吃部分比例的計算：1/10×2+2/10×3等于4/5這樣的分數乘法算式。通過創建分蛋糕的教學情景，學生提升了自身的學習參與性，在學習中主動去探究解決問題。而教師將教學內容融于教學情境之中，更大程度加深了學生對教學內容的理解，還有效提高了學生對問題的解決、思考與實踐能力，從而提升了學生的學習興趣，保證了小學數學課堂的高效性。

二、引導小組合作，提升學生共同探究問題的能力

在小學數學教學課堂中，從立德樹人的角度出發，想要提升數學核心素養，增強學生數學實踐能力，可以開展有效的小組合作形式，在合作中學生便會增強集體意識，努力團結小組，與他人進行互相幫助對數學問題進行自主的探究，不僅提升了數學的學習質量還有有效塑造了個人的核心素養，使小學數學教學課堂更具教育豐富性。

比如：在學習西師版小學數學六年級《扇形統計圖》這一課時，教師應當將學生分為幾個學習小組，然后根據扇形統計圖的教學內容給每個組安排不同的教學任務，比如讓a組統計每個年級學生的不同作息時間，讓b組去統計本年級學生所喜歡的課外運動。對于統計這項教學任務來說，必須要靠學生與學生之間的合作才能展開探究。以a組小組為例，他們的任務是統計不同年級的不同作息規律習慣，所以就要求組內成員進行分工合作，指派不同的人分別深入到各年級進行統計你記錄，然后再帶回小組中進行數據的匯總。小組成員合力繪制扇形統計圖，分別將統計到的信息劃分區，通過扇形統計圖的表現，小組成員便能清晰地看到不同年級的不同作息習慣，由組內成員進行深入討論，分析不同年級不同作息習慣的規律，試著說出自己對這種規律原因的看法，進行組內的交流，達到對教學知識的最大吸收程度。通過這種小組合作探究問題的方式，加強了學生之間的友誼，同時也提升了學生的自主探究能力，提升了數學學習水平，節約了每個人統計時重疊的探究時間，進而保障了數學課堂的高效性。

三、創新教學手段，保證數學課堂高效進展

多媒體的使用已經普及，教師應當充分將其利用，通過多媒體趣味性與直觀性的教學特點，將它應用于數學教學課堂中，達到對數學教學手段的創新，深層次鞏固學生的數學認知，保證課堂的高效進展。比如：在學習西師版小學數學六年級《圖像的變化和確定位置》時，教師就可以充分利用多媒體手段，對教學內容進行展現。這堂課的主要構成內容是《圖形放大或縮小》與《比例趨于確定物體位置》，以學習《圖形放大或縮小》為例。教學課本上的例子不夠直觀，學生不能通過課本例子觀察到圖形真實比例于紙上比例的差距。這是教師應當利用多媒體進行圖形變化比例的展現。教師在多媒體上搜集到某個區域的地圖路線，讓學生觀察其每條街道所代表的距離長度，然后通過操作電腦將地圖進行放大或縮小，那么每一條街道所代表的長度也會隨之變化。由于地圖的某個角落會標記著每一小段的實際距離表示知識中的“比例尺”作用，而隨著地圖的變化，“比例尺”也會隨之增長或降低。通過這樣實際的觀察，教師引導學生進行計算，同樣的道理，從側面得出圖形實際比例與顯示比例的關系，進而升華教學知識的理解。通過這種創新教學手段的應用，增強了數學知識的直觀性，便于學生進行理解與探究，促進了小學數學課堂高效的進展。

四、總結

總的來說，從立德樹人的角度出發，就是要求教師在小學數學教學課堂中注重提升學生的數學核心素養，幫助學生在數學課堂中進行自主的學習探究，形成對數學難題的解決能力。教師在教學課堂中應當積極創建教學情境，增強學生的教學參與度;同時也要加強學生之間的交流溝通，使他們通過團結互助來進行數學知識的深度剖析，最后教師也應當積極創新教學手段，給予學生最直觀的知識表現，升華學生對知識的理解能力。通過以上這些重要的教學策略，保證小學數學教學課堂效率的高效提升。

【參考文獻】

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