芻議小學(xué)語文字詞教學(xué)的開展

魏孫英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過拼音后，字詞就成為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而語文基礎(chǔ)就是在字詞學(xué)習(xí)與積累中逐漸豐富起來的。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及字詞學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，根據(jù)學(xué)生字詞基礎(chǔ)的缺失及教學(xué)需要合理設(shè)計字詞教學(xué)課堂，將字詞教學(xué)趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的字詞教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞教學(xué)；教學(xué)手段

字詞教學(xué)是指教師根據(jù)課本字詞內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)，通過合理剖析字詞結(jié)構(gòu)、講解字詞寓意等形式讓學(xué)生深入理解字詞含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過趣味化活動，實踐運(yùn)用與記憶字詞。漢字是源遠(yuǎn)流長的中華文化的集中體現(xiàn)，因此，字詞教學(xué)的關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)字詞教學(xué)單一、刻板的教學(xué)形式，讓學(xué)生在趣味化學(xué)習(xí)中認(rèn)識、理解、運(yùn)用字詞，發(fā)現(xiàn)字詞之美。為此，教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐運(yùn)用等方面開展小學(xué)語文字詞教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的積極性

教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與記憶字詞往往是靜態(tài)的活動，而學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，對新鮮及互動性高的事物充滿好奇，靜態(tài)的單詞記憶過程難以吸引學(xué)生興趣。因此，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時難以做到學(xué)生興趣與字詞教學(xué)特點(diǎn)之間的有效平衡。針對這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)合理設(shè)計字詞課堂，以激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時應(yīng)做到“詞不離句、句不離篇”，通過字詞的意境或字詞所在句子、文章的意境為學(xué)生營造一定的教學(xué)情境，以更加自然、親切的方式將學(xué)生引入字詞課堂，減少學(xué)生的厭煩情緒。

例如，教師在進(jìn)行《黃山奇石》這一文章中的字詞教學(xué)時，針對“秀麗神奇、奇形怪狀”等詞語，教師可以讓學(xué)生先讀課文，結(jié)合朗讀理解重點(diǎn)詞語的意思，然后依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行選詞填句，再鼓勵學(xué)生把這些好的詞語用到自己的語言中去，在表達(dá)時能夠主動積極地運(yùn)用新學(xué)到的詞語。在字詞教學(xué)中，教師應(yīng)始終以激發(fā)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生參與字詞學(xué)習(xí)過程為導(dǎo)向，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與掌握更多字詞，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

字詞是語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，它在一定程度上決定著學(xué)生的語言運(yùn)用能力高低以及學(xué)生能否用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。在整個語文教學(xué)活動中，字詞教學(xué)又是相對枯燥的，一般策略無非是學(xué)讀音、學(xué)拼寫、學(xué)意思，且由于教學(xué)進(jìn)度的影響，教師往往不會在這些環(huán)節(jié)上下很多工夫。教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍字詞的讀音，學(xué)一遍字詞的筆畫，再對字詞的含義進(jìn)行一下說明就組成全部教學(xué)內(nèi)容。因此，談及字詞學(xué)習(xí)時學(xué)生往往會感覺枯燥乏味，甚至并不覺得字詞學(xué)習(xí)有多重要。

實際上，字詞學(xué)習(xí)是構(gòu)成語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)的手段。既要讓學(xué)生學(xué)到東西，又要讓其認(rèn)識到字詞學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生往往好奇心強(qiáng)，且對游戲有著強(qiáng)烈的興趣。教師就可以將游戲與字詞教學(xué)相結(jié)合，如通過猜謎語的方式讓學(xué)生理解字詞的含義；通過小組比賽訓(xùn)練學(xué)生對字詞的拼寫、讀音等。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“呀”字時，就可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)謎面“唇齒相依”來猜，引導(dǎo)學(xué)生思考什么字是牙齒和嘴唇接觸到一起呢？而在學(xué)習(xí)字詞的拼寫時，為了讓學(xué)生記住詞匯究竟包含了哪幾個字，教師也可以開展成語接龍游戲，如一馬當(dāng)先—先發(fā)制人—人定勝天—天壤之別等，并引導(dǎo)學(xué)生邊做游戲邊回憶每個成語具體應(yīng)當(dāng)怎么寫，同時對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤予以糾正。此外，教師還可以開展成語王國大比拼的游戲活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位參與游戲，考查學(xué)生對所學(xué)字詞的含義的掌握程度。整個過程下來學(xué)生不僅收獲了樂趣，還學(xué)習(xí)到了知識，可謂是一舉兩得。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐運(yùn)用

開展詞匯教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地組織語言，利用已掌握的詞匯描述自己身邊的人和物。因此，只知道怎么讀、怎么拼、怎么寫是不夠的，還要讓學(xué)生掌握并理解詞匯的含義，明白在什么場景下應(yīng)當(dāng)用哪個詞。教師在開展詞匯教學(xué)時，除了要讓學(xué)生理解詞匯的一些基本知識以應(yīng)對考試外，還要鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生利用字詞形容自己的生活狀態(tài)，將某個具有深遠(yuǎn)意義的詞匯作為自己的座右銘。為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)字詞的實踐運(yùn)用能力，教師不妨適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生去尋找自己在生活中見到的字詞的用法。

例如，學(xué)生在平時可能會觀察到服裝店的名稱是“百衣百順”，可能會認(rèn)為這個詞是錯誤的，與“百依百順”寫法有出入。這時為了打消學(xué)生對字詞的疑慮，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行解釋：“百衣百順”這一詞既與服裝店的商品“衣”結(jié)合，體現(xiàn)了服裝店的“衣物”種類之多，又巧妙地運(yùn)用了“百依百順”這個詞的含義，讓顧客覺得只要進(jìn)了服裝店就能夠挑選到自己滿意的衣服。教師在幫助學(xué)生理解生活中這些看似錯誤實際上又很有含義的字詞后，就可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詞匯的含義嘗試去解釋一些生活中的“詞匯”。學(xué)生亦可以發(fā)揮想象力為生活中的一些其他的事物尋找合適的字詞，如此既能夠鍛煉學(xué)生對這些字詞的實際運(yùn)用能力，又能夠改變學(xué)生對某些生活中的事物的理解和看法，在一定程度上有助于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添幽默的元素。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往將字詞課作為學(xué)生讀、寫、記憶的主戰(zhàn)場，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的掌握能力，卻忽視了學(xué)生對字詞學(xué)習(xí)的興趣及獨(dú)特理解。字詞的創(chuàng)造方式、組成結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生剖析字詞結(jié)構(gòu)、認(rèn)識字詞寓意，以增強(qiáng)學(xué)生對字詞的實際運(yùn)用能力。教師應(yīng)從學(xué)生實際需要出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐運(yùn)用等方面開展小學(xué)語文字詞教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱汝艷，吳俊江.小學(xué)語文字詞教學(xué)策略研究[J].南北橋，2017（17）：42.

[2]黎小艷.小學(xué)語文生字教學(xué)的思考[J].教師博覽（科研版），2017（2）.

編輯 杜元元