探析高中生物教學的課堂氣氛調節與營造

邱闖武

摘 要：調節和營造良好的課堂氣氛，對教學工作的有效開展是非常重要的。和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，能使高中生物課堂更加生動、精彩，促進學生各項潛能的發揮。基于此，從不同方面調節和營造良好的課堂氣氛。

關鍵詞：生物教學；課堂氣氛；調節；營造

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學也是學生獲取知識的主要途徑，可以說，課堂上的整體教學效果，直接影響學生的學習效果，影響學生對知識的消化吸收。因此，調節和營造良好的課堂氛圍，對促進學生的學習積極性和學習興趣，提高學生的學習效果有非常重要的作用。

在高中生物教學課堂上，教師一定要重視課堂氣氛的調節和營造，以確保整個課堂教學活動的有效開展，以此提升教學質量，促進高中生物課堂的教學效率。

一、融洽的師生關系，是調節和營造整個課堂氣氛的基礎

課堂教學活動，主要在教師和學生之間展開。要確保課堂教學活動的順利開展，教師需要調節和營造整個課堂教學氣氛，保證師生關系之間的融洽。教師和學生之間關系的產生，主要是通過教與學來進行互動和實現的。所以，教師作為整個課堂活動的組織者和引導者，在營造融洽、和諧師生關系的過程中必須發揮其積極的作用。

教師首先就要立高尚師德，做育人楷模。只有先嚴于律己，才能在學生中樹立威信。其次，教師還要具備過硬的專業知識，這樣才能游刃有余地帶領學生盡情遨游在生物知識的海洋里，使學生真正心悅誠服。另外，教師還要努力轉變自己在課堂教學活動中的角色，擺正心態和姿態，走入學生中間，與學生多溝通，做學生的知心人。特別是在與學生共同研究討論問題時，教師要學會用商量的語氣與學生進行討論，虛心接受學生在討論問題過程中提出的中肯建議。

高中生對事物已有一定的自我認知和判斷能力，他們比較有主見，自尊心較強。所以，在高中生物教學過程中，教師還要多注意考慮學生的主觀感受，注意觀察學生的情緒變化，適時調整教學策略。相信學生也能體會到教師的良苦用心。這樣，雙方在不斷地互相理解、體諒中，拉近了彼此的距離，使師生關系更加融洽。只有師生關系融洽了，課堂學習活動的順利、高效開展才能有最基本的保障。

二、采用多種教學方法，讓生物課堂活起來

高中生物課程是一門以研究生命現象和生物活動規律等為主的學科，涉及諸多抽象的生物學知識。在生物課堂教學過程中，教師一味地講解，使整個生物課堂顯得呆板乏味、課堂氣氛也很嚴肅。為調節整個課堂氣氛，使學生在一種輕松愉快的狀態下學習生物知識，教師可以根據不同教學內容采用不同的教學方式。

比如，教師在帶領學生學習“ATP的主要來源——細胞呼吸”一課時，為了讓學生探究“酵母菌的呼吸方式”，教師可以讓學生以小組合作的方式，通過實驗探究，展開對“細胞呼吸”相關內容的學習活動。首先，各小組成員根據各自不同的分工，在遵守相關實驗規則的前提下，依照實驗原理及實驗步驟進行操作。然后，各小組成員再對各組產生的實驗現象進行分析討論，得出實驗結論。各小組再對各組的實驗結論進行對比分析討論，得出最終結論。

在這整個實驗過程中，學生之間不僅進行了分組探究，而且還在探究過程中通過實驗，完成了生物知識的學習過程，使整個生物課堂始終都處于一種生動、有序、輕松、愉快的學習氛圍中，課堂學習效果非常好。

另外，在學生對酵母菌的呼吸方式產生了一定了解后，教師還可以引導學生從實際生活出發，思考一下被咬開的蘋果放置一段時間后，被咬掉的部位顏色為什么會逐步變黃、變深？以此來引導學生進行更深入的思考，激發學生的學習興趣。

三、充分發揮學生的主體作用，讓生物課堂動起來

隨著新課改和素質教育的全面推進，以生為本的教育理念越來越深入教師心中。在高中生物教學中，教師要以生為本，引導學生積極主動地參與到課堂學習活動中，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂學習的主人。在平時的教學活動中，教師也可以選取一些適合學生自學的生物課程，然后根據學生的水平，挑選其中講解能力和表達能力較強的學生，嘗試讓他們充當教師的角色，為其他學生授課。讓學生充當教師這一角色，不僅可以使學生體會到當教師的不易，也可以激發學生的學習積極性和學習興趣，使生物課堂充滿活力。同時，對于學生講解不到位或有疏漏的地方，教師要加以補充、完善，或及時修正。

總而言之，高中生物課堂氣氛的調節與營造，離不開教師和學生的共同努力。在生物課堂教學活動中，教師要根據生物學科特點，結合高中學生的認知特點和認知水平，對教學活動進行分析探究。為充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習積極性制定科學的學習計劃，促進學生各項潛能的發揮，不斷提高學習效率。

參考文獻：

[1]陸愛香.探析高中生物教學的課堂氣氛調節與營造[J].文理導航（中旬），2017（7）：66.

[2]張建立.營造高中生物課堂教學氣氛的研究[J].成才之路，2017（7）：76.

編輯 馮志強