初中英語寫作有效教學策略探究

施少枚

摘 要：在初中的考試中，作文所占比重非常之大，所以可想而知寫作能力是非常重要的，寫作考驗的不僅僅是學生日常學習中對英語詞匯、語法的積累，還考驗的是學生的英語綜合能力，大部分學生在寫作方面的能力相對欠缺，因此達不到自己理想的分數。所以，教師應該反思自己的教學方法，找到一種適合學生的高效教學法，指導學生形成自己的寫作思路，幫助學生積極應對初中英語的學習任務。

關鍵詞：初中英語；寫作；有效教學；策略；探究

提升初中生英語寫作能力這項教學任務一直是非常艱巨的，并且自實施新課程改革以來，我們也針對此教學問題做過一些相關的教學探究，但是由于傳統應試思想的根深蒂固和學生學習興趣的缺失等原因相互盤結、糾纏冗雜，造成了我們初中英語寫作教學質量一直停滯不前的窘境。時代在發展，我們的教育事業也應當緊跟其后，英語寫作教學問題絕不能成為阻礙整體教學水平提升的障礙，為此，我們應當積極總結經驗，學習先進的思想和方法，探究能夠有效提升英語寫作教學質量的良策。

一、融入生活元素，鼓勵學生合作

初中英語的教學課堂不能只局限于教室之內，教師應該把教學課堂延伸至教室之外，帶孩子們體驗課外的生活。教師應該把校園當成是一個課堂，讓孩子們在這“大課堂”里相互交流，相互學習。在這種情況下，小組內的成員之間也可以互相交流彼此的寫作思路，將創新元素融入其中。每月將每組評選出來的優秀文章進行班級內的展示，這樣對全班同學也將是一種水漲船高的提升，進而使我班的英語寫作水平得以提高，寫作思路也趨于完整，不斷完善，英語成績得到了明顯的提升。

其次，家庭也是一個教學大課堂。學生除了學校之外，就是在家待著，所以說家庭也是學生學習的第一場所，是除了學校之外的第二大課堂。因此，教師應該巧妙地結合學校與家庭之間的關系設計出具有特色的英語教學內容，從而達到課堂生活化教學的目的。這些在生活中、家庭中所學習到的遠遠比教材中所學習到更容易被孩子掌握運用，也能夠更好地提升孩子們學習英語的

能力。

二、抓住“微”寫作，拓展閱讀素材

“微”是信息時代下的產物，它已經滲透到了各行各業、各個領域中，即便是在教育領域，我們都能充分運用“微”的妙處，微作文就是“微”思潮下的新型教育手段。對于老師而言，微作文的主題突出，針對性強，批改過程節省時間，便于老師及時向學生反饋和評價，老師在學生微作文后稍加點評，既能使學生發現問題，又能促進師生的交流。對于學生自身而言，微寫作的任務輕，能夠減少學生的排斥心理，激發學生的寫作興趣。

初中的英語寫作主要以中文提示來呈現，學生在寫作時出現表達不流暢、語法錯誤偏多的問題，所以經過多次的作文訓練，學生的英語寫作水平依然沒有提高。而微寫作可以有效地解決這個問題，微作文篇目短小精煉，學生花費的時間少，在課間或者課堂的很短時間內就可以完成，與傳統的作文專項課堂相比，微作文靈活性強，可以滲透到英語教學的各個方面，因此可以將微寫作應用到閱讀教學的實踐中去。

在閱讀教學中，教師不單單將文章作為閱讀理解訓練的材

料，還要將它充分利用作為微寫作的訓練材料，教師應引導學生區分英、漢行文的習慣。此外，提高英語寫作水平離不開語言的積累，教師要以課文為立足點，不僅要注重教材上的課文，還要拓寬學生閱讀的知識面，在教材外的文章中尋找重要的語言點，并且要利用好這些語言點，讓學生大量地背誦詞組句型以豐富自己的語言。

三、把握寫作基礎，積累詞匯量

英語寫作是學生英語綜合能力的檢測，也是提高初中生英語能力的關鍵，但是目前我國在英語寫作教學上還存在著一定的不足之處，針對這一現象，提出相應的對策進行改善——重視基礎學習，積累詞匯量。文章是由一個一個的單詞組成的，所以要想寫出優秀的英語作文就必須要有足夠多的英語單詞積累。對于單詞的背誦要講究一定的規律性，方便學生記憶。如在撰寫How to go to school？這篇作文的時候，其中肯定會涉及交通工具，此時，教師要教會學生進行單詞分類，如，bus，bicycle，car，foot，bike，jeep進行集中記憶；之后再對于一些固定的句型、詞組等進行記憶，如there be，why，how，where句型等，詞組有go on vacation，go to the mountains，stay at home等。

網絡確實為寫作教學打開了一扇通往豐富的文學世界的大門，但是現代教育技術下的寫作教學，學生在參與時，存在著只一味地追求資源的豐富而撒手不管學生是怎樣運用搜集來的資源的。追求真實、新穎符合自身條件的素材，如何選取材料是每個學生都必須要面對的，網上的資料千千萬，如何結合自身所長，形成自己的個性寫作才是最重要的。選取材料時，必須要經過層層篩選，有自己的思考、分析，要盡量選取最佳材料。

在初中英語寫作之中仍然存在很多弊病，構建高效的英語寫作課堂沒有捷徑可以走。教師要鍥而不舍地修正自己的教學方法，學生要腳踏實地地進行寫作練習。教師要在不斷探究新型寫作教學模式的基礎上始終堅持學生在英語寫作教學中的主體地位，培養自主創新型人才。

參考文獻：

[1]余香蘭.初中英語寫作教學現狀與改進策略探究[J].英語教師，2017，17（18）：98-99.

[2]張敏.初中英語寫作教學存在的問題及對策研究[D].延邊大學，2011.

編輯 杜元元