關于高中英語寫作教學的幾點反思

牟敏

摘 要：寫作在高考英語中占有較重的比分，而且在各類英語考試中，寫作方面的分量還在進一步加大。教師需要理清思路，找準問題，有的放矢，通過循序漸進的教學策略，教授學生學會英語寫作技巧，不斷提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；問題；策略

寫作在高考英語中占有較重的比分，而且在各類英語考試中，寫作方面的分量還在進一步加大。因此，英語寫作成為衡量學生英語綜合水平和應用能力的重要指標之一。現實英語教學中，關于高中生英語寫作卻存在一些不容忽視的問題，這就成為提高高中生寫作能力的制約因素，也是高中英語教學亟待解決的難題。教師需要理清思路，找準問題，有的放矢，通過循序漸進的教學策略，教授學生學會英語寫作技巧，不斷提高學生的英語寫作水平和能力。

一、目前，英語寫作存在的若干問題

從歷次高考英語作文試卷可以發現，不少高中生的寫作能力比較低，可見，英語寫作成為了高中英語教學中的一個弱項，再結合日常的教學實際發現，現實中的英語寫作教學存在一些問題。

1.基礎不扎實

不難發現，從日常考試乃至大考中的英語寫作可知，詞匯方面錯誤頻出，暴露出基礎不扎實的問題。雖然是寫作測試，但是體現的是學生正確運用英語單詞的能力。學生表示自己明明對單詞很熟悉，但是在作文的時候，就是一時想不起來，或者是用錯地方，亦或者是拼寫出現錯誤。從中反映出來的是學生在記憶單詞方面存在一定的誤區。有的學生或許熟記了單詞拼寫，但是從記憶到熟練再到運用就顯得差強人意，這其中反映出學生對單詞實際運用的瓶頸問題。

2.英語表達中式化

因為語言的不同，我們所熟悉和日常運用的是漢語，而英語作為一種“舶來品”，受到文化差異的影響，不少學生在進行英語寫作時候，運用的是中式漢語思維和表達方式，這就使得英語寫作成了所謂的“Chinglish”。語言與語言之間產生了負遷移，作為教師需要將這種狀況在教學中加以注意并引導學生調整思維。

3.語法錯誤頻出

在英語寫作中，學生的語法錯誤頻出，究其原因，是對英語句子結構以及各種搭配的特點掌握不牢固。有的學生自認為自己有好的表達意向和立意，也有表達所需的句法和語法知識，詞匯量足以支撐，可是作文時錯誤不斷。究其原因，是對英語結構的運用性較差，缺乏表達思想的語感，因此，在具體情境下如何用單詞，如何進行合理搭配才算是符合語法，就顯得力不從心，甚至出現英漢之間生硬翻譯的現象。

4.作文語言干巴

在英語作文中，一些學生苦于無法找到合適詞語表達自己的思想與情感，不會寫復合句，就只會寫短句子，結果放棄自己具有一定內涵和深度的想法，反復使用一些簡單句型，導致的結果就是寫出的英語作文語言不僅干巴還不連貫，讀起來讓人覺得話沒有說完，內容貧乏，學生無法自如表情達意，自然作文水平較低。

二、英語寫作教學改進策略

1.擴大學生的詞匯量

英語寫作最基本的構成要素就是詞匯，學生在寫作時表情達意需要足夠的詞匯量才能夠完成。領會式詞匯和表達式（復用式）詞匯組成了英語詞匯，領會式詞匯雖然認知但是在講話和寫作時不常用，表達式詞匯則是需要實際運用的一些詞匯。當前，中學生的英語詞匯量出現儲備不足的問題，再加上不能靈活掌握用法，使得寫作水平始終得不到提高。教師要引導學生從各種英語教材中挖掘表達式詞匯，通過一些先進的記憶方式，掌握和擴大自己的表達式詞匯量。

2.培養英語思維方式

寫作活動既是語言活動，又是思維活動。但因為用語的差異和習慣，成為學生寫作水平止步不前的原因之一。受到漢語文化思維的影響，學生在英語表達上就會出現負遷移現象，而消除這一現象的關鍵就是要盡快讓學生掌握英語的思維方式。教師在教學中，要不斷加強引導學生去發現和比較英漢思維模式之間的差異，培養學生對于文化差異的洞察力和自覺意識，同時需要引導學生容忍順應這一文化差異和思維差異，從而逐步形成良好的英語思維習慣，能夠規范、準確、恰當地運用英語傳遞語言信息。

3.培養學生語法運用能力

英語有英語特有的表達方式。在傳統英語教學中，教師只注重灌輸各種理論知識，卻忽視了語言輸出的正確性，也就是語法實踐是否最終正確運用。學生對于英語語法信息的習得大部分是領會式語法，出現的問題就是學生面對純粹的語法題，會做的比例大，然而，當需要借助英語語言來完成實際寫作時，卻錯誤頻現。這足以證明，學生的語法概念掌握不清，實際運用能力較弱，教師在教學中就要有意識提升學生的英語語法運用能力。

4.提高學生閱讀質量

英語技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀正是學生獲得語言輸入的重要途徑，是借助大量閱讀使得寫作水平由量變到質變的一個階梯。教師要在教學中注重引導和培養學生通過閱讀，加強理解，再進行欣賞指導借鑒，用科學閱讀的過程實現英語寫作水平的提高和發展。在閱讀過程中，讓學生在體會作者的表情達意和遣詞造句技巧的同時，多做筆記，將好的用詞、句型以及表達方式記下來，同時日常教學訓練學生多練筆、多修改，久而久之，學生就能摸到英語寫作的門道，寫出令人滿意的英語作文。

參考文獻：

[1]柯克玲.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用[J].英語教師，2018（10）.

[2]張本金.高中英語寫作教學現狀與改進策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）.

編輯 魯翠紅