初中歷史教學(xué)中的有效性策略研究

王曉學(xué)

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于社會(huì)環(huán)境的影響，社會(huì)形勢(shì)也在不斷地發(fā)生變化，應(yīng)試教育思想在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了十分不良的影響。部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往過(guò)分注重教學(xué)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就初中階段的歷史教學(xué)展開(kāi)具體的敘述，具體探討教學(xué)過(guò)程中的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中階段；歷史教學(xué)；有效性策略；主體地位

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以直接決定課堂的整體效率。有句話(huà)說(shuō)得好，好的開(kāi)始，是成功的一半，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面可以及時(shí)地將學(xué)生拉入課堂的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，另一方面，也可以幫助學(xué)生大致了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容。所以，教師要盡可能地在課堂的開(kāi)始階段抓住學(xué)生的注意力，引人入勝，為了達(dá)到這樣的效果，教師要適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?。由于歷史學(xué)科是一個(gè)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，它其中有很多的具體情境。所以，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓學(xué)生在具體的情境中，積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生講一講“挾天子以令諸侯”的三國(guó)故事，歷史是學(xué)生接觸得比較多的學(xué)科，那么教師就可以給學(xué)生們講一講“挾天子以令諸侯”的具體出處，一方面，幫助學(xué)生深入地了解這部分內(nèi)容，另一方面，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

由于歷史學(xué)科中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類(lèi)社會(huì)以往的發(fā)展過(guò)程，是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻(xiàn)以及物質(zhì)遺產(chǎn)等所進(jìn)行的歷史再現(xiàn)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，具有一定的抽象性。同時(shí)，那些歷史事件以及歷史人物距離我們的生活是比較遙遠(yuǎn)的，加上學(xué)生之前接觸得甚少，與現(xiàn)實(shí)生活之間有著難于逾越的鴻距，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果僅僅依靠語(yǔ)言敘述，學(xué)生可能一時(shí)間無(wú)法理解，同時(shí)學(xué)生可能也會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就可以適當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)幻燈片、影像視頻等，將歷史事件用更加直觀生動(dòng)的形式展示在學(xué)生的眼前，幫助歷史場(chǎng)景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)性，這樣就可以拉近歷史與學(xué)生之間的距離，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些過(guò)去的紀(jì)錄影片，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地理解掌握這部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的具體感受。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂討論活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生有目的地將課堂上存在的疑問(wèn)提出來(lái)，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的思維。為了更好地開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，教師可以在課堂上提出疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考討論，在討論的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生在討論的過(guò)程中也能夠拓展自己的視野，從而培養(yǎng)自身的思維能力。例如，教師在講解“文化大革命”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“文化大革命到底給人民帶來(lái)了哪些傷害，其對(duì)于中國(guó)的發(fā)展具有推動(dòng)作用嗎？”這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，它需要學(xué)生進(jìn)行一定的深入思考，同時(shí)，這類(lèi)題目相對(duì)來(lái)說(shuō)主觀性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求比較高，它并不像那種教材中固定的題目，有一個(gè)固定的答案，對(duì)于這類(lèi)思維性比較強(qiáng)的問(wèn)題，教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位，開(kāi)展具體的合作討論活動(dòng)，共同探討研究，從而更加深入地了解相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中，有效地拓展了學(xué)生的思維，每一個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，那么通過(guò)討論，學(xué)生也可以更加全面地思考問(wèn)題。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，隨著當(dāng)前新教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前在教育中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)方式是多種多樣的，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式幫助學(xué)生在課堂上獲得更好的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和熱情，使得學(xué)生更加愿意主動(dòng)地投入到知識(shí)的探索中，成為知識(shí)的主導(dǎo)者。

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編輯 杜元元