高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

陳耀娟

摘 要：創(chuàng)新是學(xué)生參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必須具備的素質(zhì)，而隨著新課改的不斷深入，依托高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題正在逐漸受到人們的關(guān)注。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已很難滿足實(shí)際教學(xué)工作的需求，在不改革教學(xué)模式的前提下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力根本不具備可行性。分析當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)展開(kāi)了分析探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

社會(huì)在發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化。分?jǐn)?shù)是衡量人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，但卻不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)。具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才正在成為社會(huì)教育的主流培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)高中化學(xué)而言，我們需要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注度，真正以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，因此分析并解決問(wèn)題也就成為了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略首先要攻克的“難關(guān)”。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中潛藏的問(wèn)題

結(jié)合實(shí)際分析，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是重“結(jié)果”而輕“過(guò)程”的問(wèn)題。據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，雖說(shuō)新一輪的課程改革正在不斷推進(jìn)，但當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題卻沒(méi)有得到有效解決。其中最為典型的便是重“結(jié)果”輕“過(guò)程”的問(wèn)題。很多教師都將實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單等同為幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的手段，因此在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀感受。他們習(xí)慣將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)之后再要求學(xué)生記憶，以此來(lái)豐富學(xué)生的答題技巧。這種做法其實(shí)也會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)喪失原本的魅力，讓他們根據(jù)特定的問(wèn)題并利用手中的實(shí)驗(yàn)器具展開(kāi)探究，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新、觀察以及邏輯思維能力才是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目的。或許通過(guò)簡(jiǎn)單的背誦記憶學(xué)生便能夠掌握與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)題目的答題技巧，但對(duì)其綜合能力的提升則毫無(wú)意義。其次是教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題。想要依托高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)以演示或示范為主的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到上述目的，然而這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作卻仍處在停滯不前的狀態(tài)。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。上述內(nèi)容便是教學(xué)方法革新中應(yīng)當(dāng)努力的細(xì)節(jié)。[1]

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)首先需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，我們要勇于打破過(guò)去那種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，探究性實(shí)驗(yàn)是一種以學(xué)生為中心，著重突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的原發(fā)性和探究性并存的教學(xué)模式。需要讓學(xué)生在明確探究對(duì)象的性質(zhì)、屬性、內(nèi)容以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。[2]教師需為學(xué)生營(yíng)造出科學(xué)性以及創(chuàng)新性并存的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力在于親身參與，因此教師要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，讓他們親身感知獨(dú)具魅力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)過(guò)程對(duì)他們的創(chuàng)新能力也能夠達(dá)到鍛煉和提高的效果，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師需加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的把控，確保各階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠順利推進(jìn)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多操作都需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成，因此強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)成為了我們所必須要關(guān)注的內(nèi)容。某些難度較大、操作性較強(qiáng)的內(nèi)容讓同學(xué)合作操作其實(shí)也是一種對(duì)他們的保護(hù)。日常教學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作都會(huì)產(chǎn)生不同程度的畏懼心理，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)颖堋⒎艞墝?shí)驗(yàn)操作。這類(lèi)問(wèn)題均會(huì)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。作為教師，我們可以嘗試通過(guò)劃分小組合作的方式來(lái)改善這一局面。讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，依靠團(tuán)隊(duì)的力量通過(guò)相互幫助來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而在完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)后，教師要幫助他們共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，引導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行完善。上述環(huán)節(jié)結(jié)束之后還需要引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)小組所取得的實(shí)驗(yàn)成果以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行討論，對(duì)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)回顧。在此期間還要滲透學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的內(nèi)容，逐步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，基于這一目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所進(jìn)行的改革優(yōu)化有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，基層教師需要從素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念中汲取營(yíng)養(yǎng)。筆者對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫烈春.高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究[J].課程教育研究，2018（25）：188-189.

[2]趙書(shū)晶.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[D].聊城大學(xué)，2018.

編輯 魯翠紅