比較法在高中美術教學中的運用

馮元卓

摘 要：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”是十八屆三中全會對教育改革提出的新的改革號角。高中美術教學對學生進行美術的感知、體驗具有系統的教育作用，對于增加學生對現實生活中美的體驗及增強對作品的聯想、分析、判斷能力具有極大的促進作用。比較教學方法是一種不同于傳統教學的新式理念，通過對美術作品本事的比較、鑒賞及與書法、文學等相關作品的比較可促進高中美術教學。

關鍵詞：高中美術；特點；藝術作品

高中美術鑒賞課是提升學生學習興趣的重要載體，如何通過合適的教學方法使高中美術鑒賞課真正發揮其價值，是老師一直探究的問題。筆者多年來一直進行比較式教學法的實踐，在實踐中發現將比較式教學法運用到課程的導入、知識點的傳授以及作品的欣賞中，能很好地調動學生積極性，改被動學習為主動參與，且學生的鑒賞活動也變得很愉悅，美術的基本知識、基本技能這一目標也會輕松達成，同時，還能讓學生感受到美育的熏陶以及人文精神的啟迪。

一、美術教學特點

美術是高中教學目標中的一門重要課程，它對培養學生的自主欣賞、審美、分析及判別能力具有十分重要的作用。在美術教學中，教師不僅要教會學生如何勾勒自然萬物，更重要的是要教會他們如何更好地欣賞自然界中一切美的事物，如何欣賞大家作品中的用筆技巧，以及所展現的藝術之美。因此對美術教學來說，如何教會學生鑒賞作品十分重要，而美術作品鑒賞課程則是培養學生這一能力的重要課程。在高中美術鑒賞課程中，如何提高學生鑒賞能力，使課程達到老師的預期效果，是每一個美術教學者十分關心也深入研究的問題。美術教學不同于語、數、英等傳統知識性課程，它更多的是對美的欣賞和感悟，需要學生對其有一定悟性。比較教學法在美術教學中，通過作品間、不同形式藝術間的比較，使學生對各個藝術品所展現的典型特點及不同作品間的藝術規律有了更好的把握，對于激發學生學習美術的積極性及領悟力具有極好效果。

二、比較教學的分析

比較教學法作為一種教學模式，其主要特點是教師在教學中通過將兩種形態、形制相同或相異的物體或多種物體同時展現在學生面前，讓學生根據一定的條件或一定的標準進行對比，以發現其中的共同點或相異點，以對事物的自身典型特點有一個整體把握。從理論上來說，比較可以分為三種：

1.同種比較

此比較方法的原理是將兩種或多種形態、形制相同或相似的事物或相同的知識，按一定條件、標準加以比較，目的是培養學生聯系新舊知識的能力，以加深他們對知識的理解，增強記憶。

2.異種比較

世間萬物皆有差異，這是眾所周知的現象。正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！边@一理論早已得到人們的認同。教師的主要責任在于如何教會學生將它們的異同點找出來。在高中美術教學中，運用異種比較是一種經常而廣泛的方法，其使用頻率及使用效果都遠高于同種比較。

3.相似比較

從邏輯形式上講，同種、異種比較，分屬于兩種不同的思維，即求同思維、求異思維。相似比較是介于求同思維與求異思維二者之間的一種思維方法。在此方法中，教師的主要任務是指導學生找出在似與非似之間的細微差別。此教學方法在教學中有一定難度，但其通常能最大限度地發展學生的邏輯思維能力，此方法對教師的教學水平有極高要求。

三、比較教學在高中美術教學中的應用分析

在高中美術教學中，比較教學法的運用，主要體現在以下幾個方面：

1.美術教學中該學科內不同地區、不同民族、不同時代藝術品的比較

“一方水土養一方人”，因此在美術作品中，不同地區間的美術品在表現形式及表現風格上常有很大差異。通過對不同地區間這些美術作品的比較，不僅可以拓寬學生的欣賞范圍，而且有利于加深學生對不同地域間美術作品的理解與把握。如將中國作家陳洪綬的《歸去來圖·采菊》和西方藝術家卡拉瓦喬的《圣母升天》進行比較，我們不難看出二者在過節、地域上的巨大差異，陳洪綬作品表現的人物特征鮮明、表現夸張、線條及紋理都蒼勁有力，所表現出的人物精神世界極為灑脫，是中國繪畫情景交融畫法的極好體現。而卡拉瓦喬的圣母瑪利亞升天的神話題材作品，則透露著濃濃的生活氣息。不同地域間或相同地區都存在民族差異，各個民族由于傳統歷史習俗的差異，在美術作品的表現形式上會有一定差異。通過對不同的民族美術作品的比較，學生可以找出其相同及不同點，不僅增強了對藝術作品的感知能力，而且可以了解各民族文化的多樣性。如在建筑風格上，不管是前院、后院和后罩房相結合的北京四合院，還是陜西人民為抵御嚴寒、抗擊酷暑的需要，建筑的窯洞民居在表現形式上都有極明顯的藝術差異，四合院體現的是森嚴的等級制度；而窯洞民居則是當地人民因地制宜、簡單大方、追求實用的創作。

2.不同畫派之間藝術作品的比較

中國的畫家分許多不同的藝術流派，不同派別之間在表現人物及事物間的畫風存在很大差異。如以吳昌碩等為代表的上海畫派，其表現風格是：運筆如書法，善畫人物、花卉、動物等不同事物，其主張借鑒西方畫風，將文人與民間傳統結合，以描繪人們喜聞樂見的作品。而以高劍文為代表的嶺南畫派，則喜歡借鑒西洋畫法，善素描、注重寫生。

3.對不同美術類型之間的比較

對不同類型美術作品的橫向或縱向比較，可以更好地顯現出不同類型美術作品之間的特點與聯系，利于學生理解、把握不同類型美術作品的來龍去脈，通曉古今，利于學生對作品進行系統鑒賞，培養邏輯思維能力，最終達到自主、高效學習的效果。

四、結語

比較教學法在高中美術教學中具有相當的教學優勢，高中美術教師應充分理解比較法的概念，運用恰當手段，以期在美術教學中達到事半功倍的教學效果。

編輯 段麗君