小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

朱妮

摘 要：語文是一門重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，語文學(xué)科對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。其中在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是其重要組成成分之一，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是至關(guān)重要的，但是當(dāng)前在小學(xué)語文作文教學(xué)中依然存在著一些問題有待進(jìn)一步完善。因此，圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略展開分析，首先詳細(xì)了解當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，然后提出一些有利于提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)基本現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，同時也是教師面臨的一個教學(xué)難題，因為大部分教師都不知道應(yīng)當(dāng)怎么去教學(xué)生，如何采用正確的手段來促使學(xué)生更加充分地掌握作文寫作技巧呢？而且在教材上也沒有明確地指出具體的教學(xué)設(shè)計方案，從而也就導(dǎo)致教師在實際的作文講解中往往是一筆帶過。教學(xué)中教師通常要求學(xué)生在一周之內(nèi)完成一篇教科書上要求的習(xí)作，當(dāng)學(xué)生寫完后，教師再進(jìn)行批改和評價，給出一個具有象征意義的分?jǐn)?shù)，而且不明確寫出作文的好壞以及具體的評價內(nèi)容，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠真正地發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題和缺陷，寫作水平也難以有顯著的提升[1]。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量可行性策略的分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思考能力

首先，要想有效地提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量就一定要培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的觀察思考能力。我們生活當(dāng)中不缺少故事，而是缺少發(fā)現(xiàn)故事的眼睛，只要學(xué)生在生活當(dāng)中善于觀察生活并且付出實際行動，就一定會找到能夠作為寫作的主要題材的故事的。當(dāng)前小學(xué)生寫作都存在著一種通病，就是在寫作中容易出現(xiàn)流水賬等情況。例如在蘇教版小學(xué)語文習(xí)作中有一篇讓學(xué)生寫“春游”的作文，有一個同學(xué)就從起床、吃早飯以及坐車出發(fā)等各個流程一個不落地全部記錄下來，并且在寫作當(dāng)中并沒有情感的流露和優(yōu)美的詞語的使用，很大程度上降低了作文的美感。這就要求在以后的小學(xué)語文作文教學(xué)中教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成一種多觀察身邊的人或事的好習(xí)慣，通過觀察來總結(jié)人物和事物的形象特點。例如“我擁有大大的眼睛、雪白的皮膚、烏黑的頭發(fā)等”，就是通過先細(xì)致地觀察事物的外表然后抓住事物本身的典型特征，再合理地運用優(yōu)美的語言記錄下來的[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生掌握組織作文內(nèi)容的能力

其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生掌握作文內(nèi)容的基本組織能力。因為在平常的寫作中很多學(xué)生寫出來的作文是沒有重點的，并且沒有真正地凸顯出作文的主題，甚至有些時候是偏離主題的，這就要求在以后的寫作過程中，教師一定要幫助學(xué)生充分理解寫作的目的，從而做到作文的內(nèi)容一定是圍繞文章的主題描寫的。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材當(dāng)中有一篇關(guān)于讓學(xué)生寫“游記”的作文，那么教師就要引導(dǎo)和幫助學(xué)生以一個切入點進(jìn)行深入描述游覽時的心情，再通過游覽過程中遇到的一件事來反映出自己的心情和當(dāng)時的想法，其中要結(jié)合一些優(yōu)美的語言和句式將自己的情感升華。這種教學(xué)模式不僅僅能夠顯著地提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）充分地發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位

最后，教師還要通過充分地發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位來提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師一定要充分考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知特點以及心理特點，也就是綜合考慮學(xué)生主體性的表現(xiàn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們都具有活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點，因此教師在作文教學(xué)時就一定要充分利用學(xué)生的這些特點，更好地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。例如，當(dāng)教師給學(xué)生講解蘇教版小學(xué)語文教材當(dāng)中“燕子低飛、青蛙低鳴”等相關(guān)自然現(xiàn)象時，就應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起來觀察生活中事物的變化情況，或是采用游戲教學(xué)法以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境的方法讓學(xué)生對燕子和青蛙有詳細(xì)的了解，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在觀察完事物的基本現(xiàn)象后再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容通過簡單的文字表達(dá)出來[3]。

通過上述問題的分析，我們意識到在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性和必要性，但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中依然存在著一些問題有待進(jìn)一步完善。一方面，在實際的寫作中學(xué)生不能夠更好地將情感融入作文，在寫作中容易運用千篇一律的“套路”。另一方面，教師的教學(xué)手段相對落后，在一定程度上也阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。因此，在以后的小學(xué)語文作文教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思考能力和掌握組織作文內(nèi)容的能力以及充分地發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，才會為提升學(xué)生的寫作技巧和水平提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧天華.小學(xué)作文教學(xué)有效性策略的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（11）.

[2]王立娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]周萍萍.以學(xué)生生活為基點的小學(xué)中年級作文教學(xué)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

編輯 王彥清