小學高年級學生習作常見問題及原因分析

楊謹珍

摘 要：在小學高年級語文教學中習作屬于重點教學環節，同時也是閱讀與口語交際能力的重要表現形式，不僅是教學重點，同時也是教學難點。目前許多教師在課堂教學中會把大量的時間精力放在習作中，但是整體收效并不理想，學生的整體能力也比較差。對此，為了更好地提高小學語文教育水平，總結分析，探討小學高年級學生習作常見問題及原因，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文；習作教學；常見問題；原因；改善策略

伴隨著素質教育的持續性發展，人們對于小學教育的重視度也在隨之提升。小學語文教育屬于培養學生認知、探索以及表達自我的重要階段，習作教學也是重點教學環節。行之有效的習作教學對于學生今后的發展有顯著的影響。對此，對于小學生而言，越早地開展行之有效的習作教學更有利于學生的成長。但是，就目前而言，小學習作教學的效果并不理想，難度較高，其主要是因為學生對于習作的學習興趣較低、盲目性較大，尤其是拼湊現象明顯。對此，探討小學高年級學生習作常見問題及原因具有顯著教育價值。

一、小學高年級學生習作常見問題及原因

當前許多學生在看到作文題目之后都很難想到素材，從而導致編造現象的出現，“擠牙膏”“記流水賬”等現象很普遍。另外，學生的寫作也存在興趣的缺乏，在寫作方面認為是完成任務，導致整體習作能力較差。對于這一問題而言，其原因主要在于兩個方面：（1）興趣較差。教師習慣性應用應試教育理念，導致在教學中過度重視學生的記憶，為了拿到高分，要求學生根據教師的模板或要求寫作，導致學生的寫作效果較差，興趣較弱。（2）寫作素材較少。學生的平常學習壓力較大，導致在平常生活中、學習中無法有效地積累素材，導致在寫作過程中素材過少，無法結合素材進行寫作，而只能依靠編造的方式寫作，導致寫作質量較差。

二、小學語文習作教學改進方法

1.創新教學趣味性

深化學生的閱讀能夠有效地提高學生的習作能力，這也是實現閱讀與習作互動教學的有效方法。特別是隨著語文教學進入到了小學階段之后，學生的語言能力和思維能力都會得到一定的累積，此時學生更適合接觸大量的課外閱讀范本，教師培養學生良好的閱讀習慣，并讓學生從閱讀當中獲得更多的詞匯、語言表達技巧的累積，從而實現習作水平的持續提高。但是，當前小學生因為學習壓力較大，導致并不能主動參與到課內外閱讀學習中。

興趣是最好的老師。只有在學生對習作、對文章形成強烈興趣的同時，學生才會從以往的被動化學習轉變為主動化的學習。對此，培養與激發學生對于習作的興趣非常關鍵，在閱讀文章的過程中，核心在于激發學生的參與積極性，高度重視學生自身的參與性以及感悟性，注重探索以及思考，并在欣賞文章的過程中通過多種途徑，例如借助多媒體技術的方式以音樂、圖片、動畫以及視頻短片等形式進行理解，并采用情景模擬、知識競賽等方式進行互動，從而提高閱讀的參與模式，優化教學感染力，提高學生的學習質量。

2.創新積累素材培養

在小學習作教學當中，教師需要對學生的實際生活感受、生活體驗以及學校學習感受等給予高度重視，同時刻意將生活和寫作練習結合起來進行。例如，教師在講解“家人”專題的習作訓練內容時，教師便可以引導學生對自身真實生活進行回顧記憶，將關注點放在自己經歷過的事件或某一個時刻上，充分挖掘畫面所存在的真善美，促使學生可以在腦海當中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背景、友好的同學等，這樣的方式可以讓大多數學生在短時間內明確可以撰寫的內容，規避在寫作內容方面所存在的空洞、浮淺等問題。另外，學生還可以按照自身的喜好、習慣以及價值標準等對寫作進行構思，按照自身的實際生活情況進行拓展性的聯想描述，從而充分表達出自身內心所想要表達的東西。

3.創新文字理解能力

為了更好地提高學生的習作能力，需要不斷地培養和豐富學生對于文章的理解能力，從“閱讀”到“寫作”，促使學生的習作能力得到持續的提升。在閱讀文章的過程中教師應當高度重視閱讀習慣的培養，有意識地掌握文章的節奏感，促使學生理清語言的結構，感受情感態度，更好地掌握文章的情感線路，從而達到閱讀能力的提高以及習作能力的提升。在平常的課內文章閱讀的過程中，教師也應當鼓勵學生嘗試多元化的文章解讀，以問題的方式帶動閱讀，在學會思考的同時分析文章的人文精神、價值理念、情感宗旨以及藝術技巧等，促使學生在掌握正確的閱讀方式的同時也形成良好的閱讀習慣，反復思考體會，促使學生逐漸將課內的閱讀方式逐漸應用到課外閱讀當中，對不同類型的問題閱讀方式有不同的體會感受，只有在持續強化閱讀積累的同時才可以讓學生更好地感受人文素養，從而進一步提升習作技能與技巧，實現教學效果的持續提高。

綜上所述，在小學語文的習作教學過程中創新教學方式有著較高的價值意義，可以顯著提高學生的寫作熱情與能力。但是在具體教學中教師需要根據自身的教學習慣、學生的具體情況等不斷調整教學順序與步驟，以激發學生為基礎不斷培養和強化學生的寫作熱情，培養寫作能力，從而提高習作教學整體水平，優化語文教育質量。

參考文獻：

[1]王慧蓬.小學語文教學中寫作教學常見問題與對策分析[J].讀書文摘，2016，31（22）：52-53.

[2]任來靈.農村小學高年級學生習作能力存在問題及原因分析[J].新課程，2017，14（23）：31-32.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《小學高年級學生習作常見問題及對策研究——以靖遠縣某學校為例》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0829。

編輯 溫雪蓮