思維導圖輔助小學字詞學習效果與評價

趙曉玲

摘 要：中國的漢字有著非常深刻的蘊意。而這些在小學階段的語文教學中起著重要的作用，語言是由字詞組成的，字詞便是語言中的小單位。小學階段是學生思維習慣與語言習慣養成的關鍵時期，小學教學不僅重視知識傳播，同時還應該注重學生習慣的養成。而思維導圖是一種可以將思維可視化的工具，符合人腦中的思維規律，它能夠把思考與記憶記錄下來，從而提高學習的效率。闡述了思維導圖輔助小學字詞學習的效果與評價。

關鍵詞：思維導圖；小學字詞；學習效果

小學階段的字詞教學非常重要，因為小學階段是為后期打下基礎的關鍵時期。這個階段的學習興趣會影響到將來學科的學習情況，語文是一門非常重要的科目，它不僅能夠培養學生的文字應用能力，還是培養學生語言能力的重要科目[1]。很多教師認為只需要多讀多寫語文成績自然會提升，但是卻忽略了語文中最基本的字詞學習，小學生對于字詞的學習掌握情況以及運用能力的高低直接與其語言應用能力掛鉤。而思維導圖是一種能夠激發學生左腦與右腦的輔助工具，它可以將學生的思考可視化，從而提高其自身的思維能力，并且思維導圖通過激發學生的大腦進行有序的聯想，從而幫助學生快速記憶字詞。

一、思維導圖輔助小學字詞學習的意義

思維導圖是人類放射性思維的一種表達，這項工具不僅作為訓練思維能力的工具，而且也被應用到了各種各樣的領域，在教育的領域也不例外，在國外，思維導圖的研究與應用都處于比較成熟的狀態了[2]。而在小學字詞學習的教學中使用思維導圖，不僅可以幫助學生更加理解字詞的意思與含義，還可以幫助學生更好地檢索學習過的字詞，并在第一時間想起其含義與音節等基礎的內容。思維導圖能夠將一個字詞的意思與拼寫進行有機結合，使得學生更加容易記住這些內容。在傳統的語文教學中，教師很喜歡讓學生進行死記硬背，將字詞內容與文章內容進行背誦，而采用思維導圖進行教學后，學生將更加容易記住相關的內容，教師的教學過程自然而然也就更輕松了，這不僅提高了教學的效率，還使得教學的過程更加輕松。

二、思維導圖在小學字詞教學中的應用策略

1.利用思維導圖激發學生的學習興趣

學習一旦有了興趣，學生便會將被動的學習方式轉化為主動的學習[3]。因此，將思維導圖引入教學中時，輔助學生進行字詞的教學，通過畫思維導圖激發學生的學習興趣，從而使得學生對字詞教學更有興趣。如果僅僅使用傳統的機械式記憶學習法，學生便很容易對其產生倦怠感，其教學的效果也不會很好。例如：在學習《一去二三里》時，其中有很多的生字詞，并且，教學后還要求學生將這首詩背下來。如果采用思維導圖的方式，學生不僅能夠更加快速地將其背下來，還能在畫思維導圖的過程中對語文學習產生更加濃厚的興趣。教師可以讓學生通過畫思維導圖的形式，將“一去二三里”中的各種內容涂鴉化，將其畫到思維導圖上。通過這樣的方法，學生很快就能將這篇古詩背下來的同時將生字詞記下來。

2.利用思維導圖將課文中的內容進行整合聯系

學生在學習思維導圖時，不僅可以將其作為記憶背誦的工具，還可以將聯系和整合運用到課文中。由于小學語文課堂是按照課文內容進行學習的，每節課的字詞都沒有什么聯系，但是經過長時間的學習，字詞量便增加了不少，零碎的生字詞會越來越多，學生在進行學習整理的時候也就會越來越困難。這時候用思維導圖進行整合便顯得尤為重要了。例如：當學習完第一單元的內容時，便會留下很多的生字詞，這時候，學生便可以利用思維導圖進行整合，將這個字詞都整理到一張思維導圖上，這樣不僅在復習的時候更加容易，而且在學習的過程中也會更加輕松。通過這樣的方法，將所學的字詞進行整合，不僅在學習的過程中記得更牢固，并且在將來的復習中也會更加有效。

3.生活與積累相結合

當運用思維導圖的過程中，教師應該引導學生，將生活與字詞積累相互結合。因為學習的最終目的便是將其運用到生活中，字詞的學習也是文字交流與語言的交流，因此，字詞不僅源于生活，也要運用于生活，因此，教師在設置教學內容時，應將其與生活相結合。例如：在學習《爺爺和小樹》這篇課文時，教師便可以引導學生想想自己的爺爺，并將爺爺畫在思維導圖中，如果爺爺不種小樹，那么學生也可以將自己喜歡的樹畫在思維導圖中，在繪制思維導圖的過程中，可以將自己生活中的回憶畫入其中，這樣不僅豐富了形式，而且使得學習與生活得到了結合。這樣，學生便能夠留心生活中豐富多彩的部分，養成留心生活的習慣，在生活中可以學到更多的東西。

綜上所述，思維導圖不僅是一項記憶工具，還是一項整理工具與積累工具，采用思維導圖可以拓展學生的思維，幫助學生養成良好的思維習慣，并且在日常生活中懂得利用思維導圖將自己的思維具象化。教師也需要引導學生使用思維導圖，幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1]李春鳳.思維導圖對小學語文閱讀教學輔助作用的探究[J].考試周刊，2017，12（51）：67.

[2]朱小英，馬德俊.思維導圖在小學語文教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2016，9（3）：40-41.

[3]張立明.思維導圖在小學語文習作教學中的應用[J].語文學刊（教育版），2016，7（16）：105-106.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《思維導圖輔助小學生字詞學習的策略研究——以平川區某學校為例》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0543。

編輯 溫雪蓮