小學語文教學中學生朗讀能力的培養對策

李麗

摘 要：小學語文教學中，學生朗讀能力培養具有重要意義，有利于調動學生學習興趣，激發課堂教學活力，提升課堂教學質量。任課老師要做好朗讀示范工作，并適當擴充朗讀時間，加強學生練習，引導學生將朗讀與思考結合，提高學習效率，從而更好培養學生的朗讀能力，讓小學語文教學取得更好效果。

關鍵詞：小學語文教學；學生朗讀能力；示范；朗讀時間；思考

朗讀是學好語文知識的基礎，也是任課老師在教學中必須重視的內容。但部分任課老師局限于對生詞、詞組、課本內容的講解和分析，忽視培養學生的朗讀能力，最終也制約教學質量的提升。事實上，通過朗讀能讓學生感受字詞間韻律的變化，深化對文章內涵的理解，有利于培養學生對語言文字的熱愛，進而增強鑒賞能力，提高學習效率。為此，作為任課老師，應該創新教學方式方法，注重對學生朗讀能力的培養，讓小學語文教學取得更好效果。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養的意義

朗讀能力培養是小學語文教學中的重要內容，有利于培養學生對語言文字的熱愛，讓他們更好地融入學習活動當中，提升學習效率。而如果忽視學生朗讀能力的培養，整個課堂教學可能枯燥無味，難以激發學生興趣，影響學生學習效率的提升。為此，作為任課老師，應該創新教學方式方法，綜合采用多種方式培養學生的朗讀能力。這樣有利于調動學生的學習興趣，激發課堂教學活力，最終也有利于提升課堂教學質量和小學生的學習效率，增強他們的自信心，培養他們對語言文字的熱愛。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養的對策

雖然朗讀能力培養具有重要作用，但一些任課老師忽視該項工作，教學方法創新不足，制約學生朗讀能力提高，需要采取以下完善措施。

1.任課老師要做好朗讀示范工作

小學生模仿能力比較強，在學生朗讀能力培養中，任課老師應做好示范工作，讓小學生模仿和學習。整個小學的學習階段，學生對任課老師是充滿敬意和崇拜的，他們也會不自覺模仿所崇拜的對象。為此，作為任課老師，應該把握小學生的這一特點，做好朗讀示范工作。通過任課老師的朗讀示范，會讓學生掌握正確的朗讀方法，并學會如何正確朗讀才能更加有效地領悟文章內涵，深化對課文內容的理解與認識。同時，小學生在模仿任課老師朗讀中，也會逐步理解文章含義，激發起學習興趣，逐漸加深對課文內容的理解和認識。因此，任課老師在課前應該多進行朗讀，在小學生當中發揮榜樣和示范作用。

例如，蘇教版五年級《七律·長征》這篇課文學習時，該篇課文以詩歌形式，形象概括紅軍長征的過程，表達不畏艱險、英勇頑強的革命主義精神，整篇課文基調高昂、積極，充滿豪情壯志。因此，這篇課文是培養學生朗讀能力的良好素材。作為任課老師，在朗讀示范過程中應該滿懷豪情、充滿自信。然后讓學生進行練習，掌握朗讀技巧，并在朗讀中理解課文內容，深化對文章中心主旨的認識，提高學習效率。總之，整個教學過程中要注重發揮任課老師的示范作用，讓學生認識到朗讀的魅力。并通過任課老師的示范，讓小學生對文章主旨有更為深刻的理解和認識，在教學中逐漸培養小學生的朗讀能力。

2.適當擴充朗讀時間，加強學生練習

為提高小學生朗讀能力，既要發揮任課老師的作用，做好示范工作，提高思想重視程度，還要對朗讀時間和朗讀任務做出科學合理安排，并適當安排課后朗讀任務，擴充朗讀時間，加強學生訓練。但需要把握好尺度，并不是課后朗讀時間越多越好，而應該為學生留下一定自由，讓他們自由進行朗讀和練習，從而激發小學生的主動性，讓他們自覺加強訓煉，逐漸提高朗讀能力。

例如，蘇教版六年級《詹天佑》這篇課文學習時，任課老師課前應該讓學生主動預習，對課文進行朗讀，并達到能熟練朗讀課文的程度。然后對學生在課堂上進行朗讀訓練，要求普通話標準，吐字清晰、正確。幾位同學朗讀之后，要糾正他們朗讀中的不足，讓他們課后練習并糾正。同時讓學生根據自己對課文內容的理解，逐步有感情地進行朗讀。采用這種方式，既能增強學生自信，還能為學生留下自由朗讀時間，有利于培養學生朗讀能力。

3.引導學生將朗讀與思考結合，提高學習效率

朗讀過程中，對學生進行適當引導和糾正是必要的。除糾正學生讀音之外，還要引導學生理解課文內容，更好地把握文章大意和中心主題。在把握文章主旨和大意的基礎上，學生更能有感情地進行閱讀。

例如，蘇教版六年級《輪椅上的霍金》這篇課文學習時，只對課文進行閱讀是不夠的，還要對課文所表達的思想感情進行深入理解。這篇課文表達霍金身殘志堅的高貴品質，贊揚霍金不斷求索的科學精神和英勇頑強的人格力量，也表達對霍金的崇敬之意。朗讀中要引導學生思考，把握課文中心思想，提升朗讀能力和學習效率。

朗讀能力培養是小學語文教學中不可忽視的內容。作為任課老師，應該創新教學方法，更新思想觀念，科學合理組織課堂活動，做好朗讀示范工作，從而調動學生朗讀興趣，激發他們的學習熱情，讓小學生更好地融入朗讀活動當中，促進小學語文教學質量和學生朗讀水平的提升。

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編輯 高 瓊