有效構(gòu)建美術(shù)區(qū)域提升幼兒核心素養(yǎng)

顧笛曦

摘 要：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)效率，讓幼兒喜愛美術(shù)，是我們幼兒教師的追求，在實際教學(xué)充分利用美術(shù)區(qū)，能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目的。本文中主要針對有效構(gòu)建美術(shù)區(qū)域，提升幼兒核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下幼兒核心素養(yǎng)提升發(fā)展現(xiàn)狀，從創(chuàng)建美術(shù)區(qū)空間、收集美術(shù)區(qū)材料方面進(jìn)行深入研究與探索，旨在更好地推動構(gòu)建美術(shù)區(qū)域的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域 核心素養(yǎng) 材料收集

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0198-01

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于學(xué)前教育逐漸重視。而學(xué)前教育就是確保幼兒利用自主學(xué)習(xí)，掌握其發(fā)展與生長期間需要的各種知識與經(jīng)驗，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性、合作性、自主性等核心素快速提升的主要手段。這也為幼兒創(chuàng)建良好習(xí)慣與發(fā)展條件的同時，也有效優(yōu)化與完善了幼兒的審美表征能力。而這些都是幼兒發(fā)展的主要經(jīng)驗，更是其核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的主要場地。

1 創(chuàng)建美術(shù)區(qū)空間

1.1 開放性布局，實現(xiàn)自主選擇

在課程游戲化逐漸完善的作用下，使得幼兒教育從表面的認(rèn)知快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι顚哟伟l(fā)展的重視與關(guān)注，而學(xué)習(xí)空間與游戲的開放性則是有效符合全新幼兒教育的主要游戲模式。結(jié)合以往的編輯設(shè)計結(jié)構(gòu)，對美術(shù)區(qū)域布局進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，在通過相應(yīng)的美術(shù)措施對大區(qū)域進(jìn)行細(xì)化處理，實現(xiàn)區(qū)域開放化的發(fā)展，并雖美工區(qū)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。例如：水墨畫、油畫、沙畫以及布藝等內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇相應(yīng)的活動。通過區(qū)域的科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)區(qū)域柜子造型多樣化發(fā)展，如馬蹄形、十字型等，同時還可為全開放結(jié)構(gòu)或半包圍形狀，使得各個小區(qū)域之間相互連接。在較為開發(fā)的同時也較為封閉。同時教師還可利用柜子實施良好的分割處理，通過科學(xué)和方法促進(jìn)區(qū)域最大價值的全面發(fā)揮。在活動期間，每個幼兒都在較為開發(fā)與自由環(huán)境中，結(jié)合自身興趣愛好進(jìn)行活動。在滿足其個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而緩解集體教學(xué)的不足，促進(jìn)幼兒自主能動性快速提升，并使得以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)的教育理念得到良好的落實。

1.2 明確規(guī)則形象，控制幼兒行為

幼兒教育的環(huán)境主要屬于“隱形課程”，可促進(jìn)各種刺激條件的形成，進(jìn)而對幼兒的行為與認(rèn)知進(jìn)行刺激，有目的確保幼兒形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。當(dāng)創(chuàng)建環(huán)境期間具有較強(qiáng)的志向性時，可較好的推動幼兒向著某一方向快速發(fā)展。所以對美術(shù)區(qū)域創(chuàng)建時，教師應(yīng)重視各種規(guī)則與標(biāo)致的結(jié)合，進(jìn)而對幼兒良好的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如：美術(shù)區(qū)域相關(guān)位置都安置相應(yīng)的規(guī)則標(biāo)示，其需要幼兒與教師共同分析與制作，并主要為圖文結(jié)合模式，進(jìn)而形成相應(yīng)的約定。而在這種環(huán)境下，環(huán)境可為較好的指導(dǎo)語言，引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的形成，并幫助其進(jìn)行自我控制，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2 收集美術(shù)區(qū)域材料

2.1 收集材料，提高創(chuàng)造性

通常情況下，幼兒都具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，因此應(yīng)掌握這一階段，通過科學(xué)的發(fā)展措施，促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升。所以美術(shù)區(qū)域設(shè)計期間，教師應(yīng)利用各種途徑全面收集材料，同時根據(jù)材質(zhì)進(jìn)行分類存儲。其中這些材料主要為非結(jié)構(gòu)開放性材料，可有效確保幼兒的良好創(chuàng)作。例如：將礦泉水碰做成各種小動物，并在包裝盒上繪制相應(yīng)的圖案等。而且各種物品都可讓幼兒在美術(shù)區(qū)域中進(jìn)行運(yùn)用，通過繪畫對其自身的個性化發(fā)展進(jìn)行展示，而在創(chuàng)造意識逐漸萌發(fā)的作用下，其創(chuàng)造能力將快速發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

2.2 整理美術(shù)材料，提升其探索欲

在材料與幼兒之間活動及感知期間，各種材料都會提供不同的收獲。因此在整理材料期間，應(yīng)對材料進(jìn)行分層標(biāo)記，確保幼兒在創(chuàng)作與取材期間局喲良好的分析與思考。例如：在彩繪區(qū)域中，以材料難易度為基礎(chǔ)，將材料劃分為三種層次：其一，平面材料；其二，紙杯、紙盤以及紙盒等，其上彩難度相對較大，但著色較為便捷；其三，鵝卵石以及乒乓球等材料，其拿捏較難的同時著色也相對困難，材料層次越高其難度也就相對越大。同時幼兒利用對各種材料的操作明確與掌握各種現(xiàn)象。另外還接根據(jù)操作模式難易度為材料進(jìn)行分層處理。其中還可使用半成品，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。在這些條件性較強(qiáng)材料作用下，幼兒探索欲望會得到全面的提升與發(fā)展。

3 美術(shù)區(qū)工具的提供

3.1 豐富專用工具，提升思維能力

所謂美術(shù)去活動就是動手實踐能力，而在工具使用期間可促進(jìn)其動手能力快速發(fā)展。同時手指是幼兒智慧的主要體現(xiàn)，其手部越靈活，其大腦潛能的開發(fā)越也就越強(qiáng)。想要符合幼兒操作需求，就需要較為充足的專用工具。因此，教師需要篩選相應(yīng)的工具在美術(shù)區(qū)間中進(jìn)行投放，進(jìn)而促進(jìn)幼兒操作能力的提升。與此同時，各種專用工具會滿足幼兒各種操作需求，而在動手實踐期間，則應(yīng)通過幼兒自己進(jìn)行分析與選擇。例如：對體積較大材料進(jìn)行彩繪時，需要選擇大號水粉筆以及寬大的排筆；而體型較小材料上色時就需要選擇小號毛筆等，這可有效對其思維邏輯進(jìn)行強(qiáng)化與完善。

3.2 提供創(chuàng)新工具，通過好奇掌握分析

好奇主要是在各種新奇事物影響下形成的提問、注意等心理傾向，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要推動力。因此在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)筒工具時，還需要提供各種極具新穎性的工具。在提高幼兒好奇心的同時，使其使用各種工具對專用工具進(jìn)行替代，進(jìn)行形成全新的工具。例如：在才會區(qū)間中提供牙刷、吸管以及鋼絲球等工具，使幼兒在才會其阿金利用這些工具進(jìn)行構(gòu)圖與印畫處理。而這時幼兒會與各種替代工具進(jìn)行分析與觀察，明確怎樣的材質(zhì)可進(jìn)行構(gòu)圖與印畫等，而在使用期間出現(xiàn)相應(yīng)不足時就對其成因進(jìn)行研究與分析，并通過科學(xué)方法進(jìn)行解決。這也使得幼兒在好奇心的作用下掌握了分析，進(jìn)而實際更好的體驗到學(xué)習(xí)中具有的樂趣。同時這也會在一程度上促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的快速提升。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)與新課程改的逐漸深入，人們對于學(xué)前教育更為重視。其中為了促進(jìn)幼兒更好的符合社會發(fā)展需求，就需要創(chuàng)建良好的美術(shù)區(qū)域，進(jìn)而提升幼兒的核心素養(yǎng)。這時教師可結(jié)合實際教學(xué)需求，通過美術(shù)區(qū)工具的提供、收集美術(shù)區(qū)域材料以及創(chuàng)建美術(shù)區(qū)空間等方法，創(chuàng)建高小于與質(zhì)量的美術(shù)區(qū)域，同時在結(jié)合相應(yīng)的要點與需求，為其核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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