淺談小學低段數學興趣的培養(yǎng)

胡瑩

摘 要：小學低段是學生良好的學習習慣和興趣培養(yǎng)的關鍵時期，教師只有做到寓教于樂，激發(fā)學生對數學的學習興趣，才能培養(yǎng)學生熱愛數學、勤于思考的好習慣。所以教師要創(chuàng)新教學方法和手段，充分培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能。基于教學經驗，淺談小學低段數學興趣的培養(yǎng)策略，僅供參考。

關鍵詞：小學低段；數學教學；興趣培養(yǎng)

新課改的實施將學生學習興趣的培養(yǎng)逐漸提上日程，只有具有學習興趣，才能讓學生主動學習、熱愛學習，尋找到學習的快樂。對此，需要教師創(chuàng)新數學教學的手段和方法，幫助讓學生擺脫對數學的恐懼，激發(fā)學生的數學學習興趣，寓教于樂，使學生快樂地學習。

一、小學低段學習興趣培養(yǎng)的必要性

小學低段的數學學習有助于培養(yǎng)學生的邏輯性和思維能力，可以幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，習慣的養(yǎng)成不僅對學生當前的學習具有推進作用，而且對學生的終身學習具有重要的意義。小學低段的學生往往出于好奇而對學習產生短暫的熱情，教師只有根據學生特點，延續(xù)將這份熱情，盡心的培育和引導，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對數學學習保持長久的熱忱，促進學生數學學習效率的提高。

二、如何培養(yǎng)小學低段學生數學學習的興趣

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學低段數學教學中，備課時教師要充分了解學生，把握小學低段學生的心理，將教材與學生的日常相聯系，讓學生明白數學知識就在他們身邊。增強數學的實用性，讓學生對數學學習更有興趣。例如在小學一年級下冊“100以內的加法和減法”一章的教學時，教師可以根據學生在生活中的場景來進行教學。在課前事先準備好白紙，上面根據人民幣的面額寫好數字，然后在課堂開始時詢問學生：“大家都去商店買過東西，今天我們就來一起逛商店。”一根棒棒糖兩元錢，同學拿了六元錢來買棒棒糖，那么能買幾根呢？三十元一盒的巧克力，十元一盒的奶糖，給學生兩個二十元，一共可以買幾盒巧克力，幾根奶糖呢？貼近生活的場景激發(fā)了學生對數學的興趣和熱情。在教師的引導下和情景的感染下學生可以很快掌握數學知識并且運用到生活中，進行交流和分享，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

2.利用辯論的形式，活躍學生的思維

小學低段學生的理解能力比較差，在進行一些邏輯性和概念性較強的知識學習時往往有些理解困難。所以教師就可以采用辯論的方法來引導學生理解，明白概念是如何運用的，鍛煉學生的思維能力。例如在學習“長度單位”這一課時，學生對長度單位，厘米、分米和米的概念不太敏感，教師就可以采用辯論的方法來加強學生的理解。例如教師先讓學生估計桌子的長度，學生說：“桌子是五十分米。”教師故意說：“不對，桌子的長度是五十厘米。”這時候有的學生就會說：“老師，如果桌子是五十厘米我們的手都放不下呀。”由此學生對分米和厘米的概念有了一定的了解和把握。又如克和千克的教學中，教師說一盒牛奶六十千克，學生立即進行反駁，一盒牛奶應該六十克，因為一盒牛奶不可能和老師一樣重呀。通過這種辯論的方式，讓學生更加理解了數學的單位與運用，學生在運用這些知識時很少會再出錯了。并且在學生和教師辯論的過程中，對一些自己不確定的知識有了更加深刻的理解和認識，幫助學生形成了發(fā)散性的思維，并且讓學生對數學的學習產生好奇，從而有利于學生數學學習興趣的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設生動的課堂導入，引發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，一堂課的成功與否、課堂質量的高低與課堂的導入有著密切的關系，所以教師要重視數學課堂的導入。小學低段學生的注意力時間短，卻對童話故事有著濃厚的興趣。教師創(chuàng)設生動形象的課堂導入，有利于抓住學生的注意力。例如在學習“排列與組合”時，教師可以運用童話故事進行導入，啟發(fā)學生的學習興趣。動物王國的選美大賽就要開始啦，奇奇國王邀請了許多的小動物來參加，小動物都打扮得很漂亮，但是奇奇國王說：“為了讓國家更加富強，人民更幸福，光有美麗的外表是不夠的，還要擁有過人的智慧和聰穎。所以今天不僅要進行選美，還要進行智力選拔賽，那么我們的同學們有沒有膽量來參加此次的選拔賽呢？”下面，智力選拔比賽正式開始，由此引入學習內容，讓學生對本節(jié)課的內容產生新鮮感，萌生更多的學習探究欲望，進而有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，小學低段學生的數學學習興趣的培養(yǎng)任重而道遠，教師要充分抓住低段學生的心理特點，創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在關鍵時期養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來的學習生活打好基礎，使學生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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編輯 馮志強