陶行知思想在中班幼兒攻擊性行為個(gè)案研究中的應(yīng)用

施雪奔

摘 要：本文通過個(gè)案的形式來探討幼兒在中班時(shí)的攻擊性行為，用陶行知思想對個(gè)案中發(fā)生的情況做出分析，并找到相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：中班幼兒 攻擊性行為 個(gè)案

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0215-01

案例：在我班，有個(gè)叫辰辰的小男孩，連續(xù)幾天，幼兒來告狀時(shí)都提到了辰辰，家長也向我反映。辰辰性格活潑，父母工作很忙，一直由祖輩撫養(yǎng)，他喜歡別人服從他，聽不進(jìn)老師的批評，攻擊性強(qiáng)，自控能力差，任性。查閱資料后，我發(fā)現(xiàn)辰辰具有典型的攻擊性行為，我決心對辰辰進(jìn)行細(xì)心觀察，結(jié)合陶行知先生的思想，結(jié)合實(shí)際情況，幫助他矯正攻擊性行為，讓他能夠健康快樂地成長。

1 幼兒攻擊性行為的主要表現(xiàn)

陶行知先生說過：只有科學(xué)有效的觀察記錄，才能對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。《綱要》中也明確指出：觀察是需要老師著重去做的環(huán)節(jié)。所以，我觀察了辰辰在一日生活中的各種行為表現(xiàn)：

1.1 早上入園搭積木

辰辰在草莓組玩游戲的時(shí)候，他看到別的組在玩別的玩具，辰辰他就跑了過去，搶了很多玩具，還把這些積木做成了一把大寶劍，四處走動(dòng)，而且會(huì)去敲打別的小朋友。

1.2 晨間做早操

在排隊(duì)時(shí)，辰辰卻東張西望，在老師的提醒下，他才急忙沖到排頭，但那根本就不是他的位置，他硬是要搶排頭的位置，只見他一把抓住排頭幼兒的衣服，用力把他拉開。等做完早操回教室時(shí)，辰辰跑得特別快，突然停下來，后面的幼兒都撞到了一起，他卻又笑又跳起來。

1.3 飯后看書

辰辰看的是《喜洋洋和灰太狼》的圖書，坐在他旁邊的小寶今天帶了一本《迪迦奧特曼》的新書，辰辰看見了，搶過小寶的書，小寶跑過去告訴老師，這時(shí)辰辰把書撕成了兩半。

2 幼兒攻擊性行為的成因分析

2.1 自身原因

2.1.1 負(fù)面情緒得不到處理

在一日活動(dòng)中，辰辰?jīng)]有完成老師布置的任務(wù)，老師會(huì)批評他，因此辰辰會(huì)有挫敗感無處發(fā)泄，就會(huì)以攻擊性行為來作為發(fā)泄的方式。如：老師布置的美術(shù)作業(yè)辰辰覺得有困難完成不了的時(shí)候，他就會(huì)去把別的幼兒的作品撕破或者把他們的油畫棒搶走不讓他們繼續(xù)畫下去。還有當(dāng)辰辰正玩得高興，老師卻要求把積木收起來時(shí)，辰辰就會(huì)很難過，他就會(huì)打前面的小朋友來發(fā)泄自己的不滿。

2.1.2 溝通不及時(shí)

辰辰是個(gè)好動(dòng)的小男孩，平時(shí)精力滿滿，有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，孩子們都是希望得到老師和小朋友的肯定與鼓勵(lì)的，但辰辰引起大家注意的方式不對，在平時(shí)的活動(dòng)中我們引導(dǎo)孩子要與同伴溝通、分享，但辰辰常常會(huì)以爭搶的方式得到自己想要的東西，不喜歡和小朋友一起商量。如：他想搭一座高樓展示給大家看，可是積木不夠了，他就到旁邊桌上抱起一大堆積木想拿到自己桌上，可是其他小朋友不肯，就開始搶，眼看搶不過來時(shí)他就對小朋友動(dòng)手，結(jié)果把小朋友的鼻子撞出血了。

2.2 環(huán)境因素

2.2.1 游戲材料欠缺

游戲材料不能夠滿足辰辰的需要。在看圖書時(shí)，辰辰看書看得比較快，但是圖書的種類和數(shù)量都是有限的，有些圖書辰辰都看膩了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他的興趣和需要，他看完了自己的書就要去搶別的小朋友的書，搶不到就會(huì)打人，還會(huì)去撕書；在進(jìn)行角色游戲表演時(shí)，由于角色和道具材料的缺乏也經(jīng)常會(huì)引發(fā)攻擊性行為。

2.2.2 環(huán)境過于擁擠

辰辰比較缺乏耐心，特別是在排隊(duì)需要等待的時(shí)候，常會(huì)不耐煩，喜歡搶在第一個(gè)。比如課件喝水時(shí)，大家拿好小杯子排隊(duì)接水，辰辰就會(huì)搶到第一個(gè)，有時(shí)候會(huì)把其他小朋友的水杯撞翻，人家不讓他，他就會(huì)推人家。外出排隊(duì)做游戲時(shí)，辰辰總是會(huì)搶在第一個(gè)，別人不讓，他就把他們推開，或者拿小拳頭打他們。

2.3 家庭因素

辰辰喜歡看《奧特曼》的書、光碟，他還特別喜歡玩各種奧特曼的玩具模型，辰辰的爺爺奶奶什么都依著他，他想要什么就給他買什么，由于他沒有什么辨別能力，部分暴力的動(dòng)畫會(huì)起到一些錯(cuò)誤的示范，沒有起到樹立榜樣的作用。

3 如何矯正幼兒的攻擊性行為

3.1 為幼兒營造寬松的氛圍與環(huán)境

在游戲中，應(yīng)該提供豐富的游戲材料，營造寬松的氛圍。游戲活動(dòng)的時(shí)候給與他寬松的環(huán)境，特別是角色游戲時(shí)，需要孩子之間相互交流，角色也常常在更換，在開展一段時(shí)間后，我引導(dǎo)辰辰嘗試不同的角色，了解角色所承擔(dān)的任務(wù)，引導(dǎo)孩子在游戲中相互幫助、共同商量，提供豐富的玩具給辰辰選擇，同時(shí)教導(dǎo)他可以和同伴交換玩具，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)辰辰在游戲中出現(xiàn)攻擊性行為的次數(shù)在慢慢減少。

3.2 出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)的“冷處理”

當(dāng)辰辰再打人時(shí)，我是這樣來處理的：先檢查一下被打的幼兒有沒有受傷，然后我平靜地拉著辰辰的手到“自我控制區(qū)”，對他說：你打人是不對的，我說完就走開了。在這段時(shí)間里，辰辰可以自己冷靜、反思，老師和小朋友都不要去看他或者和他說話，過一段時(shí)間再走過去對他說：“大家都不想和你一起玩，你覺得怎么樣？”他顯得有些不開心。“小朋友們說，被打可疼了，你想和他們一起玩嗎？”他用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說：“如果你覺得你可以和他們一起去玩了，你就回到位置上，還要和被打的小朋友說什么？”他大聲說道：“對不起。”我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法起到了一定的作用，辰辰的自我控制能力比以前要進(jìn)步了，他打人的次數(shù)也減少了許多。

3.3 引導(dǎo)辰辰在生活中與他人交往

孩子都希望老師可以給予關(guān)注與關(guān)愛，因此我盡量在活動(dòng)中多關(guān)注他，當(dāng)他出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，盡量不用訓(xùn)斥和懲罰，而是用親切的語氣告訴他大家都喜歡小朋友講文明、懂禮貌，打人、罵人都是不好的行為，不但別人會(huì)覺得心理難受，您也會(huì)失去很多好朋友。經(jīng)過過一段時(shí)間的觀察，辰辰的攻擊性行為有所減少，相信用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，辰辰能夠改正這個(gè)壞行為，家長和老師是孩子的人生導(dǎo)師，我們有更多的耐心，科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。

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