關于在道德與法治教學中有效運用時政材料的研究

謝禮山

摘要：通過對道德與法治教學中運用時政材料的必要性、道德與法治教學中運用時政材料應遵循的原則進行深入細致的論述，并借此形成了道德與法治教學中有效運用時政材料的重要策略，以期對初中道德與法治教學中有效運用時政材料的研究提供理論和實踐參考。關鍵詞：道德與法治;教學;時政

材料時政材料具有重大性、時效性、政治性的特點，道德與法治課的教學離不開對這些時政材料的運用與分析。特別是在道德與法治教學中時政材料的有效運用，更是對培養學生理論聯系實際的能力起著積極的促進作用。

一、道德與法治教學中運用時政材料的必要性道德是對人們行為的概括和抽象。道德與法治的教學對初中生來說，理論知識比較難以理解，時政材料的運用可以將道德與法治的教學內容進行具體化、形象化，是道德與法治教學的必要教學手段。

（一）能緊密聯系當前世界政治經濟形勢時政材料是時事政治材料的簡稱，是世界范圍內發生的、最新的、重大的政治新聞事件。經濟往往是政治生活的體現，因此，時政材料緊密聯系當前世界政治經濟形勢，為我們了解國際政治經濟形勢和政治經濟現象，把握其發展變化的規律，制定相應的政治經濟策略，從而為我們的社會生活提供了理論支持。對初中生來說，在道德與法治中運用時政材料有助于我們對相關概念的理解，有助于明確學習道德與法治的目標，從而幫助他們透過政治經濟現象看到其所包含的本質，培養優秀的道德品質，形成正確的思想意識，遵紀守法，更好地生活，并為社會的發展貢獻自己的力量。

（二）有利于培養學生理論聯系實際的能力理論知識的學習是為了形成正確的思想，將思想作為指導實踐的行為準則。因此，理論和實踐有著重要的聯系。較強的理論聯系實際的能力，能使學生學會舉一反三，進行知識和經驗的遷移，促進深度學習的進行。時政事件是實際生活中發生的真實事件，結合這些事件進行理論知識的學習，可以加深學生對理論知識的學習，對真實事件的理解，是培養學生理論聯系實際能力的有效教學手段。

二、道德與法治教學中運用時政材料應遵循的原則

（一）時政材料的選擇要具有典型性社會的發展進步將我們的時代迅速地推向了信息化的時代，每天都有無數的時政事件發生。新媒體的開發和利用，使人們容易迷失在信息的海洋里，真假信息并存、有效信息與無效信息共生。作為教師如何在這些信息里甄選出在道德與法治課堂上能夠用到的有價值的時政材料，是擺在我們面前的一個重大課題。為了達到良好的教學效果，要求教師具備獲取信息、提取信息、處理信息的能力，還要從選取出的有效信息中選擇與課堂理論相關的、典型性的材料，便于學生找到理論與材料之間的聯系，學會用相關的理論去解釋現實事件。

（二）時政材料的選擇要便于學生理解除了對時政材料的選擇，備好學生也是上好道德與法治課的前提。由于學生個體和成長環境的不同，他們的知識基礎和經驗積累也各不相同。同時，年齡的差異也導致他們對知識的接受和理解水平不盡相同，因此，在對時政材料進行選擇時，要結合心理學、教育學、社會學等理論思想對學生的學習心理和學習特點進行分析，使時政材料更貼近初中生的生活，便于他們理解。

三、道德與法治教學中有效運用時政材料的策略基于在道德與法治教學中對時政材料運用的原則，經過理論學習與實踐研究，我們發現了在道德與法治教學中運用時政材料的策略，并對此進行了優化和學習，最終形成了如下三大策略：

（一）師生共學，將時政材料融入課堂通過師生共同搜集時政材料，引導學生主動將時政材料與學習內容相聯系，有助于學習成效的最大化。例如在學習八年級上冊第四單元第八課第一框《國家好大家才會好》內容時，我以2017 年國防教育宣傳片《有國才有家》導入新課，并與學生共同談觀后感，培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。我又將黨的十九大勝利召開、2016 年人民日報特別報道《危急時刻，祖國帶你回家》中國政府妥善處理數萬起涉及中國公民權益與安危的領事保護案件等時政材料融入課堂，幫助學生認識國家對人民利益的維護，幫助學生樹立國家利益觀，解決了教學中的難點。

（二）調動主體積極性，開展課堂討論學生是學習的主體，在道德與法治的課堂中應充分調動學生的主觀能動性，激發他們的參與意識，促進自主學習。例如，八年級上冊第一單元第一課第一框《我與社會》的學習目標之一是讓學生掌握親社會行為的重要性，我讓學生在課前上網搜集與社會主義榮辱觀相關的時政材料。課堂上學生積極展示并背誦了社會榮辱觀的重要內容，是對中華民族歷久彌新的民族精神和傳統美德的提煉和升華，具有很強的時代性和針對性。結合這一時政材料，結合生活中的具體事例使學生學會了如何主動采取親社會的行為。通過學生對時政材料的自主學習，突出了學生的主體地位，讓他們調動多種感官進行學習，增強學習效果，提高學習能力。

（三）開展豐富多彩的活動，強化理論知識學習豐富多彩的活動不僅能促進學習的主動性，更能通過這些活動拓展學生的政治知識，提高他們的學習能力。例如，在九年級上冊第四單元第二課第一框《堅持自主創新》的學習內容中，可以開展“創新專題展覽”“科技創新知識競賽”等活動，在活動中將以下列內容為代表的時政材料融入進去：2017 年5 月19 日，人工智能機器人小冰在北京舉辦了她“個人”第一部原創詩集《陽光失了玻璃窗》新書發布會，引發詩人圈空前的熱議和爭論;2017 年12 月3日至5 日，世界互聯網大會在烏鎮召開，來自80 多個國家和地區的1500 多名嘉賓在此共同編織更美好的全聯接世界;2017 年8月23日，以“創新創業創造，迎接智能社會”為主題的世界機器人大會，在北京亦創國際會展中心正式開幕。活動的開展可以豐富學生的知識，開闊他們的眼界，另外還可以根據其他教學內容開展道德與法治知識宣傳展覽、主題知識講座、辯論會等多種形式的學習活動。道德與法治課的學習與時政材料的運用密不可分，讓學生在本門課的學習中了解祖國的發展進步，培養他們的愛國精神。教師應調動學生的主觀能動性，開展豐富多彩的活動，有效地將時政材料融入課堂中。

參考文獻：

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[2]周麗萍.中學語文教學中情境教學法的運用[J].牡丹江教育學院學報，2018（4）.

編輯郭小琴