初中美術教學對傳統文化的引入與拓展

司菁枝

摘要：初中美術教學作為基礎教學的重要構成部分，承載著提升學生藝術修養，培養學生美學鑒賞能力等的責任。以傳統文化在初中美術教學中的拓展應用為分析對象，力圖探究初中美術教學靈活引入傳統文化的教改方式與路徑。

關鍵詞：初中美術教學;傳統文化;引入

近些年，隨著初中美術教改的不斷推進，諸如生活化元素、鄉土文化元素等在初中美學教學中的融入，為初中美術教學課堂增添了新鮮血液。以此為基礎，將傳統文化的精髓，靈活地融入初中美術教學中，有利于初中美術教學的拓展和延伸。最為重要的是蘊含國民智慧的傳統文化在連續幾千年的發展過程中匯聚了不同歷史階段具有中國特色的藝術、情感、文明標記等，可作為初中美術教學的重要素材庫。

一、傳統文化在初中美術教學中融入的障礙點

1.受制于應試教育，師生認知不明、關注不高師生對美術教學認知不明、關注不高主要源自我國當前應試教育的影響，美術并非高考的必考科目，學校不會在美術教學上耗費過多的師資和課時，甚至部分學校會減少美術課時，增加考試科目課時。目前很多初中美術教師非科班出身，部分學校的美術教師為其他學科教師兼職，其專業性和專業思維可想而知。常態的初中美術教學中課本知識和繪畫技巧是教師講解的重點，師生對情境教學等的重視程度、訴求等有限，由此初中美術教學中傳統文化的導入必然缺乏植入土壤。

2.受限于西方文化沖擊，融合成果認可度降低初中美術教學改革，歸根結底離不開人本位原則，傳統文化在初中美術教學中的融入需要“人”對傳統文化具有一定的認知，尤其是對如何在初中美術教學中融入傳統文化具有一定的認知。喜歡國畫的師生數量減少，喜歡油畫和素描的師生比例增加。我國在文化進口方面尚未設置獨立的管制部門，師生對傳統文化喜愛程度的下降，自然會影響初中美術教學中傳統文化融入的成效。

二、初中美術教學中傳統文化融入及拓展途徑

1.堅持雙本位原則，靈活優化教學方式初中美術教學的人本位原則包含學本位和師本位。其中學本位是初中教學改革的基本原則，而師本位則是針對師資與教學改革需求不契合的問題，嘗試以教師為本位，以教師的基本教情為抓手，以基礎學科為陣地，探索師生共同發展模式時的基本原則。由此，初中美術教學改革中傳統文化的融入，可以班級的學情和師情為基礎，由教師要求和引導學生共同進行課本內容的優化設計等。以《形象直觀的表現與交流語言》為例，教師在教學中不必照本宣科，講述課堂內容，而是可以將中國傳統繪畫藝術、書法藝術、剪紙藝術巧妙地融合到課程中。課程完成后，師生共同探討和反思，利于強化師生對傳統文化的評價和理解。此種教學方式更便于師生提升美術教、學探索興趣和美術情操。

2.合理設置課時，吸納民間與地方特色美術資源初中美術課堂引入傳統文化需要以適當的課時作為基礎。《普通高中課程方案（實驗）》要求高中階段的必修課為116 學分，藝術類課程必修108課時，6 個學分。按照此要求，建議初中合理設置美術教學課時，聘請并分配優秀的專業美術教學教師負責初中美術教學引導，確保初中美術教學課程能按照國家要求的標準線執教。

3.結合時代特征提升美術傳承性，借力現代技術活化傳統文化美術知識和創作以生活為素材，是對現實生活的再造。正如陶行知先生提出的生活即教育，教師在美術課堂與傳統文化融合時，既要重視傳統文化的繼承發揚，又要關注傳統文化的時代性創新。

由此，教師在教學改革的過程中，要抓學生興趣契合點，設計出具有時代特征的趣味性教學內容。很多教師認為增加傳統文化在初中美術課程中所占的比例，如以國畫課程作為基點，在吸收西方文化的精髓后，多方面、全方位地設計具有中國傳統文化色彩的初中美術教學課程，可作為初中美術與傳統文化契合的焦點。事實上，教師利用現代教學技術和現代審美語言來活化傳統文化更能發揮傳統文化在初中美術教學中的優勢。比如引導學生設計漢服、開發具有時尚感的民族服飾，研究中國現代建筑的古意設計等。現代信息技術和互聯網資源可作為教師與學生活化美術課堂的輔助工具。原本年代久遠、深奧的傳統文化在生動畫面、光影工具的輔助下會更為生動直觀。如奧運會期間的水墨中國畫，宋城大型歌舞“千古情”的背景展示等。在此過程中，教師需要積極引導學生創造性地使用傳統文化活化創作方式和作品，幫助其形成良好的探究和創作習慣。

綜上所述，初中美術課程的教學內容和學習特征使其更具有趣味性，傳統文化在初中美術教學中的靈活應用，不僅利于傳統文化的傳承教育，更利于緩解學生應試教育下的日常學習壓力。由此，在初中美術中引入傳統文化時，師生應該創造性、靈活地選擇素材和教學形式，充分發揮傳統文化的特色與優勢。

參考文獻：

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