“培智數(shù)學(xué)”與“康復(fù)訓(xùn)練”的有效融合教學(xué)案例淺析

摘 要：為了智障學(xué)生的全面康復(fù)與發(fā)展，從理念上緊扣《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，踐行“教育與康復(fù)相結(jié)合”“生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合”的教育理念，以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的數(shù)的概念，數(shù)的基本運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能，初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)；康復(fù)訓(xùn)練；有效融合

本節(jié)課的教學(xué)是在“市規(guī)”課題《“康教結(jié)合”背景下，啟智課堂教學(xué)模式的研究》（主持人：艾廣恩 編號(hào)：2018NG214）指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中緊扣《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，踐行“教育與康復(fù)相結(jié)合”“生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合”的教育理念，以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)的概念，數(shù)的基本運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

一、內(nèi)容的選擇與目標(biāo)制訂

內(nèi)容的選擇以學(xué)科知識(shí)的掌握與學(xué)生生活能力的發(fā)展為目的，康復(fù)訓(xùn)練方面，針對(duì)學(xué)生的情況，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)行為技能，以語(yǔ)言訓(xùn)練為輔助；本課確定的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)“10”》第一課時(shí)，素材的選擇以學(xué)生常見(jiàn)的、生活中經(jīng)常用到的事物為出發(fā)點(diǎn)。要求學(xué)生能夠口手一致地點(diǎn)數(shù)，能夠認(rèn)讀數(shù)字“10”。完成教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)數(shù)、認(rèn)讀、運(yùn)用。

制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮學(xué)生的殘疾程度與發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的智力程度與實(shí)際需求，制訂出總目標(biāo)與分層目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活需求出發(fā)，多次創(chuàng)建生活情境，這節(jié)課首先復(fù)習(xí)1～9的數(shù)字，同時(shí)，以學(xué)生常見(jiàn)的摘蘋果為要素，首次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生描述場(chǎng)景，去猜摘了多少蘋果，然后利用學(xué)生的好奇心理去驗(yàn)證，從而導(dǎo)出課題《認(rèn)識(shí)“10”》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和培養(yǎng)數(shù)感；再次以生活中常見(jiàn)的公交站牌、公交車次、鐘表、物價(jià)標(biāo)簽、人民幣等為基本元素，再度創(chuàng)建生活場(chǎng)景，把學(xué)生帶入一個(gè)熟知的生活氛圍中去學(xué)習(xí)新知。后面的數(shù)一數(shù)、伸伸手、考一考等練習(xí)環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，有效地強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的和生活能力。知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，配合整齊劃一的生活康復(fù)訓(xùn)練，牢牢地夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、教育教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是課前復(fù)習(xí)、新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的教學(xué)，還是練習(xí)的強(qiáng)化與鞏固，都不同程度地融入對(duì)學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練。比如，復(fù)習(xí)階段，利用動(dòng)畫的形式播放數(shù)字歌，既訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，又吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生描述摘蘋果的場(chǎng)景，猜蘋果的數(shù)量，其目的都是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。新課部分，通過(guò)口手一致的點(diǎn)數(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及精確點(diǎn)數(shù)的能力。練習(xí)部分，通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、找一找、拿一拿等不同的方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和點(diǎn)數(shù)能力進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化。

四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活適應(yīng)的密切聯(lián)系

課堂教學(xué)生活化，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景教學(xué)新知，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，在生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。輔讀學(xué)校課程方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極態(tài)度的養(yǎng)成，注重學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生常見(jiàn)的摘蘋果的場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等方式，讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活當(dāng)中；為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，教學(xué)中特地安排學(xué)生尋找生活中的數(shù)，并用“10”來(lái)說(shuō)一句話，比如：“10塊糖”“10條褲子”“10斤大米”……讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)自己的思想和交流自己的見(jiàn)解，不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解，又對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)有了進(jìn)一步的加深，也使學(xué)生獲得了使用數(shù)學(xué)的一種成功體驗(yàn)，激發(fā)了積極的數(shù)學(xué)情感。

五、通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在本課的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師向?qū)W生提供了多種多樣的信息資源，如導(dǎo)課環(huán)節(jié)中小姑娘摘蘋果的情境圖，讓學(xué)生猜想籃子里面有多少蘋果；主題圖中的一盤雞蛋、圓片、手指、鉛筆；通過(guò)數(shù)一數(shù)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、讀黑板上的詞、模仿例子說(shuō)出生活中的事物、找一找等不同的方式，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和生活適應(yīng)能力。通過(guò)數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)、拿一拿等多種方式讓學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，用不同的方法數(shù)出數(shù)量為“10”的物體等環(huán)節(jié)，都是在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

編輯 李燁艷