小學(xué)班主任德育中如何實(shí)施有效激勵(lì)策略

賴淑冠

摘 要：隨著“立德樹人”教育目標(biāo)越來越深入人心，對(duì)小學(xué)班主任工作提出了新的要求，必須將德育作為重點(diǎn)教育內(nèi)容之一，積極探索科學(xué)的德育模式。從激勵(lì)的角度，就小學(xué)班主任德育進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析激勵(lì)教育對(duì)德育的積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何開展激勵(lì)教育提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；德育；激勵(lì)策略

做好“立德樹人”教育目標(biāo)下的小學(xué)班主任工作，一定要將德育融入班主任工作體系當(dāng)中，不斷強(qiáng)化德育的滲透性、融合性以及系統(tǒng)性，努力培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。由于小學(xué)生的特殊性，都喜歡被認(rèn)可和表揚(yáng)，因而運(yùn)用有效的激勵(lì)教育方法，能夠使小學(xué)班主任德育取得更好的成效，廣大小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索。

一、小學(xué)班主任激勵(lì)教育對(duì)德育的積極作用

作為現(xiàn)代教育理念，激勵(lì)教育始終發(fā)揮著積極作用。對(duì)于小學(xué)班主任來說，在開展德育的過程中可將采取更加多元化的激勵(lì)教育模式，強(qiáng)化德育的有效性，這其中至關(guān)重要的就是通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，特別是采取更多的“正激勵(lì)”方式，可以使小學(xué)生切身感受到教師對(duì)他們的認(rèn)可，進(jìn)而做到“更上一層樓”；同時(shí)也可以通過激勵(lì)性語言進(jìn)行教育、引導(dǎo)乃至批評(píng)，不至于損害小學(xué)生的自尊心，而且還能夠發(fā)揮“親其師、信其道”的積極作用，使小學(xué)生不斷修正和完善自我，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。更為重要的是，卓有成效的激勵(lì)教育，還有利于小學(xué)生不斷提升道德情操，特別是小學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師通過評(píng)比等形式，同樣可以起很好的激勵(lì)作用。

二、小學(xué)生班主任德育實(shí)施激勵(lì)教育的策略

（一）突出人本性激勵(lì)

所謂人本性激勵(lì)，就是要堅(jiān)持“以人為本”，從小學(xué)生的需求入手開展具有針對(duì)性的激勵(lì)，同時(shí)還要重視“正激勵(lì)”的科學(xué)應(yīng)用，盡量不使用“負(fù)激勵(lì)”。這就要求廣大小學(xué)班主任一定要切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，掌握每一名小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想道德現(xiàn)狀以及潛在的毛病和問題，進(jìn)而采取有的放矢的激勵(lì)措施。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理的過程中，要對(duì)激勵(lì)性德育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)教育。比如在開展班級(jí)管理的過程中，對(duì)于小學(xué)生的管理一定要以“德”為先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上能夠堅(jiān)持“德”字為先，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的好人好事要給予大力的表揚(yáng)；對(duì)于一些淘氣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，但也要采取人性化的方式，盡量減少容易損害小學(xué)生自尊心的批評(píng)性語言，可以采取類似“大家都認(rèn)為你是一個(gè)懂事的孩子，教師知道你不是故意犯錯(cuò)，但要下不為例”的語言，這樣可以起到良好的作用。

（二）強(qiáng)化引導(dǎo)性激勵(lì)

所謂引導(dǎo)性激勵(lì)，就是小學(xué)班主任在開展德育的過程中，要切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使小學(xué)生明是非、知榮辱，并且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這就需要在開展班級(jí)管理的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師可以將德育滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的人文意識(shí)、人文素養(yǎng)和人文精神，可以建立“互助小組”的方式，讓“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”，教導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互幫互助，并且要對(duì)給予別人幫助的學(xué)生以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過“互助獎(jiǎng)”的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。小學(xué)班主任還要更加重視良好的德育氛圍，比如可以在班級(jí)設(shè)立“好人好事榜”，同樣具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，小學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)”，德育能夠達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生“知行合一”的目的。

（三）實(shí)施互動(dòng)性激勵(lì)

所謂互動(dòng)性激勵(lì)，就是小學(xué)班主任在開展德育的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的激勵(lì)平臺(tái)和載體，強(qiáng)化教師與小學(xué)生、小學(xué)生與小學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠起到更好的作用。要高度重視班會(huì)課的德育功能，通過舉辦主題多樣、師生互動(dòng)、特色鮮明的班會(huì)課，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的教育和引導(dǎo)。比如可以將“德育教育演講”納入到主題班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，通過設(shè)置德育主題的形式舉辦演講比賽；再比如還可以從打造“班級(jí)文化”的角度，引導(dǎo)小學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出自身存在的不足，并提出有針對(duì)性的整改措施等，都可以起到很好的作用。實(shí)施互動(dòng)性激勵(lì)，還要更加高度重視發(fā)揮教師的表率作用，比如班主任通過“動(dòng)之以情、曉之以理”，將自己融入學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)桌子臟了、地方有垃圾了，班主任通過隨手擦試和撿拾，都屬于“心靈互動(dòng)”，同樣會(huì)起到很好的激勵(lì)作用，而且這種激勵(lì)更深沉、更有效、更具有持久動(dòng)力。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)班主任來說，在開展德育的過程中，一定要采取“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，盡量避免理論式、灌輸式的德育模式，而要通過有效的激勵(lì)教育模式，最大限度地提升德育的滲透功能，努力使小學(xué)生在潛移默化中接受德育，重點(diǎn)要在突出人本性激勵(lì)、強(qiáng)化引導(dǎo)性激勵(lì)、實(shí)施互動(dòng)性激勵(lì)等多種激勵(lì)策略方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，真正通過卓有成效的激勵(lì)教育模式，促進(jìn)德育步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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