情境教學法在初高中漢語文教學中的應用

李永強

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入和推廣，諸多創新型教學模式應運而生，而情境教學法就是其中較為突出的一種教學方法。其可以有效地解決在傳統初高中漢語文教學中枯燥、乏味的課堂教學氣氛，還可以很大程度提升學生的學習興趣，繼而提升學生的學習效率和質量。結合多年教學經驗，對情境教學法在初高中漢語文教學中的應用進行相關探討。

關鍵詞：情境教學法；初高中漢語文；教學

在我國新課標中明確指出，在進行初高中漢語文教學中，應該著重于培養學生的價值取向，進而利用漢語文教學中豐富的內涵對學生的情感進行有效的熏陶，升華學生的精神境界。學生時代其年齡特征決定其擁有較強的好奇心和求知欲，同時由于漢語文教學的開放性和自由性，在初高中漢語文教學中應用情境教學法十分符合我國新課標對于初高中漢語文教學的要求和標準。

一、適當地創設情境，激發學生學習興趣

興趣是學生進行學習的重要動力來源，可以提升學生的學習效率。在初高中階段，學生擁有非常高的探知興趣，但這種好奇、探知的興趣不能夠長時間保持，但漢語文學習又是一種需要長時間的學習工作，同時其學習內容要求很具體，因此，在實際初高中漢語文教學中，教師通過何種方式創建出何種情境教學，是當今初高中漢語文教師應該重視的問題。教師要設身處地的從學生的角度出發，了解學生的學習需求，并把握學生的心理狀態，繼而選擇和創設合理的授課方式[1]。例如，對于課堂中的男同學來說，絕大多數的男生都對軍旅生活或者是軍隊打仗、游戲等都懷有非常高的興趣和期望，這種特點可以在具體講解《向沙漠進軍》的過程中得到充分的利用，教師可以在講解中創設出行軍打仗的相關情境，模擬行軍打仗的步驟，以此提升學生的學習興趣，并滿足學生的心理需求，讓學生在此過程中理解和掌握文章內容。教師可以引導學生進行角色扮演，列出如情報組、攻堅組、特戰組等，讓學生自由選擇，主要任務就是讓學生通過正反兩方面的交戰、情報傳遞等方式，對文章中的角色進行模仿和創新，促使學生在愉悅的環境中學習知識，并提升學生對文章的理解和掌握程度。

二、創設并利用情境，豐富學生的情感體驗

無論是初中生還是高中生，這個年齡段的學生理解能力也存在一定的限度，且這個年齡段的學生心智發展并未成熟[2]。因此，在實際編制初高中漢語文教材中，要著重考慮針對學生的價值觀培養的內容編制，在編制的課文選擇上，要多選擇一些文質兼美的文章。主要因為這些文章不僅能滿足上述需要，同時也具有非常深厚的文化內涵和底蘊，并且可以給學生啟迪和引發學生深思。在教師實際講解初高中漢語文課文過程中，可以利用多種講解方式和手段進行講解，以此來提升學生的情感體驗。例如，在講解《春望》的過程中，首先教師可以將學生分成若干個學習小組，讓小組學生進行朗誦，通過朗誦來體會詩人杜甫在創作中憂國憂民的情懷。另外，在教師帶領朗誦的過程中，教師可以利用自身的表情或者是夸張的動作語言，來表現詩人杜甫在創作時的心情。再者教師也可以引導學生將現今的生活與詩人杜甫當時所處的大環境進行對比，讓學生體會到現如今的幸福生活來之不易，引導學生從思想上珍惜現今的生活，繼而積極主動地進行學習。

三、直觀操作，豐富學生的感官體驗

雖然在初高中漢語文教學中可以利用一些方法讓學生感受文章，但永遠沒有引導學生進行親身的經歷來的深刻。初高中漢語文教學中的一個重要目的就是通過教學來引導學生對世界進行認識和了解，如果擁有一定的教學條件，教師可以根據課文的內容利用實物進行展示，讓學生可以直觀地感受到文章的內容，提升學生的印象。例如，在講解《南州六月荔枝丹》的過程中，教師可以直接攜帶荔枝到課堂之中，讓學生親自對荔枝進行研究，從內到外仔細地研究。在整個吃荔枝的過程中，學生可以用眼睛看，可以聞荔枝的味道，可以品嘗荔枝的美味，可以用手來感覺荔枝的模樣。利用如此的教學情境，可以一改傳統教學課堂的枯燥乏味，還可以提升學生的學習興趣[3]。同時還可以讓學生更好地理解和掌握文章中的知識內容。再例如講解《蘇州園林》的過程中，蘇州之外的學生無法對蘇州園林進行直觀的參觀，教師就可以利用多媒體設備為學生播放蘇州園林相關的圖片和視頻，促使學生可以多角度、多層次地了解和掌握文章中的內容，感受課本無法直觀表現的情境。

綜上所述，在初高中漢語文教學中，教師應該引導學生形成正確的價值觀，并清楚自身的角色、職責所在，明確自身的教育責任，在實際教學中切實應用情境教學法，并不斷創新教學模式，為學生構建良好的教學情境，激發學生的學習興趣。另外，在初高中漢語文教學中，教師還應該結合實際教學的變化，對教學模式進行進一步的創新，這樣才能夠滿足學生的學習需求，提高學生漢語文學習的質量，促進學生漢語文學習不斷地進步，同時也推動初高中漢語文教學工作的開展。

參考文獻：

[1]澤西卓瑪.藏區漢語文教學實情分析及對策分析[J].課程教育研究，2017（40）：48.

[2]扎西卓瑪.淺談民族地區的漢語文教學[J].課程教育研究，2017（36）：97-98.

[3]余志彪.淺談高中漢語文教學中的人文性教育[J].課程教育研究，2017（35）：69-70.

編輯 劉曉宇