基于新課改下的初中語文高效課堂構建

呂來軍

摘 要：伴隨新課改新要求的提出，構建高效課堂已成為初中語文教學改革的必經之路。為此，要不斷改進教學模式，通過豐富多彩的教學手段激發學生的學習興趣，增強學生課堂參與度，打造生命式高效課堂。

關鍵詞：新課改；初中語文；高效課堂

在素質教育不斷深化的當下，高效課堂對于學生學習、教師教學有重要幫助作用。但據了解得知，當前初中語文課堂教學效果遠不如想象中的好，致使語文課堂教學效率逐漸降低。鑒于此，本文就結合自身教學實踐，就如何基于新課改下構建初中語文高效課堂談談自己的看法，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、引導辯論，迸發思維火花

正所謂“學而不思則罔”，對學生提出的問題不能包辦代替，而是要細心引導，讓學生對某一問題進行爭辯。只有讓學生爭辯，才能激發學生學習興趣，增強學生課堂參與度。

以初中語文《走一步，再走一步》為例，這是一篇語言風格簡潔、故事性較強，且蘊含深刻人生哲理的文章。為引導學生深入理解文章主旨，我就對學生說：“在日常生活中，每個人都會碰到住過困難阻礙著我們前行，如：你以為自己很努力，但實際上和別人相比差一大截。其實人生路存在困難無可厚非，只有不畏懼迎難而上，才能達到勝利的彼岸，獲取勝利的果實。而今天所學課文就告訴我們要如何去做。”（學生議論紛紛，交頭接耳）這時，我就基于學生高漲熱情讓學生對“孩子父親沒有上去把他抱下來，而是要他自己爬下來”這樣的做法對不對進行一場辯論賽，在這樣激烈的辯論過程中，正反方各抒己見，實力不相上下。如正方人員認為：“孩子父親這樣的做法就是為了激發孩子潛能，樹立正確面對困難的價值觀。”反方人員認為：“如果孩子一不小心摔下來，那后果是父親不能想象的。”因為爭辯的基礎，是不同學生不同觀點的交鋒，參與爭辯的學生只有不斷尋求支撐自身觀點的依據，智慧火花才能在爭辯中相互碰撞、摩擦、融合，進而使學生思維更開闊、更深刻。

二、逐層引導，加深課文理解

學生的思維以感性認識為基礎，如果沒有外界的刺激與啟迪，學生在思考問題時就會遇到一定的阻礙，或者出現思維不完整現象。鑒于此，這就需要廣大一線教師在教學實踐中逐層引導，讓學生基于理解語言文字基礎上，透徹了解課文內容，收到豁然開朗的效果。

以初中語文《月亮上的足跡》為例，這是一篇按照時間順序記敘人類首次登月的全過程文章，雖然文章篇幅較長，但脈絡清晰，可以讓學生通過分析、探究得知事件發展各階段及培養學生愛國主義情感。首先，借助多媒體為學生播放神五全程跟蹤精彩回放的聲像資料，讓學生一起欣賞神五發射實況，激發學生了解航天事業熱情，導入新課。隨后，要求學生帶著問題如“整篇文章按什么順序來寫的？宇航員從登月到返航經歷了多長時間？”等自主閱讀，讓學生在最短時間內了解記敘文要素。待學生對文章內容有大概了解后，我再為學生提供鳳凰網網址，讓各小組挑選一幅關于航天夢的圖片配解說詞，并挑選一人上臺解說。這樣一來，既調動了學生主動學習積極性，又加深了學生對課文的進一步理解，進而在此基礎上過渡到拓展延伸。具體而言，給予學生一定時間，讓學生利用互聯網查詢關于航天最感興趣的資料，并將其資料下載保存起來，并根據其資料談談自身感受。通過循序漸進逐層疏導，不僅讓學生學會了主動探究性學習，讓學生逐步形成積極的人生觀念和正確價值觀，還啟迪了學生思維邏輯能力，讓學生思維水平得到了一定程度的提升，最終推動學生更好學習發展。

三、啟導并重，提升課堂教學效率

啟發和引導是提升學生語文學習能力的重要途徑。為此，在日常教學實踐中，我們應善于立足課堂啟導并重，提升課堂教學有效性。

以初中語文《敬畏自然》為例，這是一篇議論性散文，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，在一定程度上揭示了人類應愛護自然、敬畏自然的道理。對此，為讓學生了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識，培養學生科學理性精神，我就借助信息技術為學生展示了三組圖片，第一組是認識自然，主要以自然風光旖旎圖畫為主，包括青草如茵、白沙如帶、魚翔淺底等（播放輕音樂）。第二組是認識人類，主要以人類史取得驕傲成果為主，包括人類登月、神舟六號發射場景等。第三組是認識人類與自然，主要以當前環境變化為主，包括空氣污染、動物暴減等。學生從一臉笑容到面無表情，似乎學生已經懂得了什么。這時，我就讓學生結合剛才展示的圖片與視頻談談自身感受。待學生經過一番思考后，有學生這樣說：“人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。”還有的學生這樣說：“我們只有對生命擁有敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機。”緊接我再說：“作者認為自然創造人類的目的是什么？自然界真有這樣的目的嗎？”學生交頭接耳，各抒己見。這樣一來，不僅讓學生對文章有了更深的理解，還啟迪了學生思維，啟導求異，進而提升課堂教學有效性，促使學生對課文有更深層次認識。

綜上所述，基于新課改下的初中語文高效課堂構建對學生學習有重要幫助作用。為此，本文主要從以上幾個方面進行的探究分析，旨在進一步提升學生學習質量，為學生學習能力及成績的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]陳曉燕.探究構建初中語文高效課堂的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：87.

編輯 高 瓊