人文素養在初中語文教學中的有效滲透

林漢龍

摘 要：在初中語文課堂上，對學生的人文素養加以培養，既利于學生加深對課本知識的理解，又利于引導學生建立起正確的價值觀念，幫助學生端正自己的世界觀、人生觀，潛移默化地影響學生成長。詳細闡述如何在初中語文教學中培養學生人文素養的問題，旨在實現素質教育目的。

關鍵詞：初中語文；人文素養；培養

目前，初中學生人文素養水平還不算高，部分教師尚未意識到人文素養教育的重要性，只有一小部分教師能夠將人文素養的培養融入語文課堂利用人文素養教育發展學生人文素養能力，提高學生語文學習興趣。在這一背景下，作為初中語文教師，應積極探索可行的人文素養教育策略。

一、設定目標，激勵素養

在初中語文課堂上，為激勵學生人文素養的養成，教師應設定好課堂上的教學目標。在一堂語文課中，教學目標有著重要作用，可讓學生明白要學什么，又能夠激勵學生朝著良好的人文素養方向發展。對于教學目標的設計，教師要注意貼近學生實際，并結合課程教學過程進行精心設計，以對學生人文素養的養成起到較好的指導作用。

例如，在《濟南的冬天》一課教學時，為激勵學生人文素養養成，教師可根據課程教學內容精心設計如下幾個教學目標。

1.感知全文，了解濟南冬天特點。

2.學會對景物特點進行描寫的對比法、比喻法、擬人手法。

3.體會作者所要表達的情感，培養學生熱愛祖國河山的感情和審美能力。

待學生了解了本節課教學目標之后，通過導讀法、思路教學法展開教學，為學生介紹作者的寫作背景，引導學生默讀全文，再進行精讀賞析。整個過程，學生們將在教學目標激勵下掌握一些人文知識和技能，并自覺完善自己的人格，慢慢養成熱愛祖國河山的品格。同時，學生將通過自悟實現自身的良好人文素養的發展。

二、情感教育，培養素養

劉勰曾說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情。”在初中語文課堂上，情感教育對學生人文素養養成起著至關重要影響作用，既能夠讓學生與作者之間展開情感交流，又能夠使學生在震撼人心的情感刺激下慢慢養成良好的人文素養，形成豁達、樂觀等品格。同時，情感教育也更加利于幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，改變學生人格尚不成熟的問題。

例如，在《鄧稼先》一課教學時，為引導學生體會作者的情感，培養學生形成良好人文素養，教師可采取情感教育法，先帶領學生分析鄧稼先“兩彈一星”事業，再帶領學生回顧鄧稼先的一生。然后，引導學生品讀課文內容，說一說課文中主要表現了什么精神。通過課文閱讀，學生將與作者形成情感交流，從課文中體會作者所要表達的鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁、無私奉獻的精神。接著，教師可帶領學生一起分析文中多處寫到核武器研制的艱苦環境有什么作用。在文本分析過程中，進一步體會人物的崇高精神。這種情感教育方法，利于學生受情感的熏陶養成堅定意志和堅強信念，自覺學習作者所要表達的鄧稼先崇高的精神，不求名利，無私奉獻，讓自己的人格變得更加完善。

三、創新教學，發展素養

在初中語文教學活動實際開展過程中，為了更好地發展學生人文素養，教師要一改以往的教學方法，采取理論與實踐相結合的教學方式，鼓勵學生在自主、合作、探究這一種學習方式下得以充分發展。同時，在“自主、合作、探究”的學習氛圍下體會語文學習的樂趣，積極學習，不斷發展自身人文素養。人文素養養成不是一蹴而就的，需要日積月累，教師要把握好語文課堂教學手段。

例如，在《最苦與最樂》一課教學時，為發展學生人文素養，讓學生真正領會作者對人生價值的思考，幫助學生樹立起對家庭、國家、自己的責任感，教師可采取“自主、合作、探究”教學方式，先帶領學生一起學習文中重點字、多音字、形近字和詞語解釋，再帶領學生了解作者介紹和課文背景介紹。然后，將學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位，整體感悟課文，解決下面幾個問題：

1.為什么說“身上背著一種未了的責任”最苦呢？

2.你能從課文中找出哪幾種責任？

3.領會“大抵天下事，從苦中得來的樂……”這句話的含義和作用。

在小組合作交流討論過程中，學生將更加深入理解文中對人的責任、事的責任、自己的責任等的表達，于“自主、合作、探究”的學習氛圍下懂得盡責任是人生最大的快樂，從中養成良好的人文素養。

四、聯系生活，提升素養

在初中語文課堂上，為提升學生人文素養水平，教師應嘗試將語文教學內容與實際生活緊密聯系在一起，通過生活化教學引導學生在日常生活中感悟、領悟，真切感受課本中的情感表達。

例如，在《我的母親》一課教學時，為引導學生深入體會母愛的真摯、深沉，理解生活中母愛的體現，提升學生人文素養，教師可采取生活化教學方式，在文本講授完畢之后，要求學生圍繞“心中有愛要表達”這個主題，暢談自己對母親的愛。同時，要求學生回家之后為母親做一件自己力所能及的事情，如夾菜、洗腳等，記錄自己的真實感受。通過母愛和親情的體驗，學生將更加了解作者表達的對母親的熱愛、感激之情，并從中養成健康的情感，提升人文素養。

綜上可知，在初中語文課堂上對于學生人文素養的教育仍然不太理想。基于此，初中語文教師要注重構建教學目標，用切實可行的教學目標激勵學生人文素養養成。同時，通過情感教育、理論與實踐相結合教育、生活化教育等多種途徑強化學生人文素養養成，提高學生人文素養水平，優化學生語文學科素養。

參考文獻：

[1]李艾芹.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].中國校外教育，2016（2）：70.

[2]王宇丹.在語文教學中培養學生的人文素養[J].文學教育（上），2016（6）：77.

編輯 梁素娟