芻議初中生物學識圖題的解題策略

杭永琴

摘 要：對初中生物學識圖題考查方式進行分析，深入挖掘識圖題的考查點和具體問題形式。在此基礎上，對初中生物學識圖題的解題策略進行研究，包括基本解題思路、解題流程步驟，解題過程中的注意事項等。

關鍵詞：初中生物；識圖題；解題策略

在初中生物學中，識圖題具體是指根據模型圖、圖表、組合圖等進行提問的一種題目考查方式。在具體的解題過程中，需要明確圖形內各種標識符號的含義，避免出現理解錯誤。有必要對其解題思路進行研究，從而提升學生識圖題的答題準確率。

一、初中生物學識圖題的考查方式

1.人體消化循環系統識圖題例析

初中生物學識圖題基本上是考試必考題目，而且由于識圖題下設的小問題較多，占據的分數比重也較大。學生如果在考查知識范圍內存在欠缺，或未能掌握識圖題考查特點，難以拿到滿分或高分。下面以一道人體消化呼吸循環系統的識圖題真題為例，對其考查形式進行具體研究。該題目為某市初中生物學科畢業考試題目，題目中給出了人體消化呼吸循環系統示意圖，如圖1所示，用不同字母對圖中的系統結構進行標識，讓學生根據示意圖和所學的知識進行答題。這道題目屬于一道較為典型的識圖題，下設十六道小題目，以填空形式為主，對示意圖進行深入挖掘，將相關生物知識串聯起來，連續設計問題，一步步考查學生對這部分知識的掌握情況。每個小問題設置1～3個空，相當于包含1～3個知識點的考查。如果學生未能對相應知識進行牢固掌握，難以回答出全部問題。

2.題目考查形式及特點

下面結合該例題的具體設問形式，探討其具體考查形式。示意圖給出的是人體消化呼吸循環系統，其中包括消化道、肺泡、血液、腎小囊、腎小管、尿道等幾大部分。以淀粉的消耗過程為例，進行提問。圖中的箭頭a是從消耗到進入血液組織細胞的物質。第一道小問題的考查點就是淀粉在人體中開始化學性消化，起始部位是哪，物質a是什么。然后按照人體消化呼吸循環系統的運行流程，繼續提問，物質a是通過哪部分的毛細血管進入到血液循環系統中的，該過程是什么過程，主要參與器官是什么。以此類推，繼續提問血液循環到達哪個心臟腔室、從小腸吸收物質a，進入血液，再到下肢骨骼肌，血液經過心臟幾次等[2]。

由此可以看出，初中生物學識圖題的考查方式具有以下幾方面特點：（1）提問的連續性，問題之間有較強的聯系性，考查的知識點層次不斷深入，最終將與示意圖有關的知識點全部串聯起來，對學生進行全方位的考查；（2）問題與圖片緊密相連，都是圍繞圖片中的系統結構進行提問，提問重點則是圖片中已經標識出的物質或結構，如果能夠從圖片中認清標識符號所代表的物質或結果，可以順利解答出多項問題；（3）具有一定的延展性，在充分圍繞圖片設置問題的基礎上，部分題目會作出相應拓展，將圖片中沒有展示出來的知識點聯系起來，對學生進行考查。

二、初中生物學識圖題的解題策略分析

1.初中生物學識圖題基本解題思路

從上述分析中可以看出，生物學識圖題的考查范圍較為廣泛，問題設置特別詳細，在解題過程中，需要始終保持解題思路清晰，不能被一個接著一個的問題混亂思路。在解題過程中，首先應正確分析題意，解讀示意圖中的各部分結構名稱和功能，并根據圖中標出的箭頭和標識符號，對題目考查方向進行大致了解。比如，在上述題目中，根據圖片可以分析出，這道題整體考查的是淀粉在人體消化呼吸循環系統中的消化過程。根據所學的知識，可以分析出a代表的物質是葡萄糖，b代表的物質是氧氣，c代表的是二氧化碳，d代表的是原尿，e代表的是排出體外的尿液，f則表示的是腎小管重吸收過程。正確分析出這些標識符號的含義，不僅可以直接回答出許多問題，還可以為其他問題的解答奠定基礎。

然后再結合問題進行具體分析，聯系所學的知識點，依次解答出正確答案。在這道題目中，實際上考查了人體消化、呼吸和排泄等系統的參與器官及功能，其中細胞作為人體結構的基本組成單元，在整個消化過程中也有重要參與。在各個參與器官中，小腸是負責消化和吸收食物的主要器官，肺是呼吸的主要器官，心臟是提供血液循環動力的器官，腎臟系統是泌尿的主要器官。準備這些方面的知識內容，可以在解題過程中掃清障礙，從而順利做出正確答案。

2.初中生物學識圖題一般解題流程

由于初中生物學識圖題的問題提問具有連續性特點，在解答過程中，可以將問題考查的知識主線作為解題流程，按照順序回答題目，對相關知識內容進行逐層挖掘。在上述題目中，主要涉及四條知識線索。第一條知識線索是淀粉的化學消化過程，在人體的消化道內，其化學性消化起點實際是口腔，淀粉會在唾液淀粉酶作用下，分解為麥芽糖，然后再分解為葡萄糖，通過消化道壁進入到血液循環過程中。在血液流過小腸時，小腸的吸收作用會使二氧化碳和養料增加，使氧氣減少。與此類似，第二條知識線索是人體的呼吸交換過程，包括肺泡內的氣體交換，呼吸過程中的肌肉運動，組織細胞內的氣體交換原理等。第三條知識線索是血液循環過程，包括心臟的作用，靜脈血和動脈血在肺循環中的變化等。第四條知識線索是尿的形成過程，包括原尿的形成和最終尿液的形成，以及在此過程中葡萄糖、無機鹽、水等物質的流向等。梳理出這幾條知識線索，再加上對相關知識內容的準確運用，即可完整的回答出所有題目。

綜上所述，初中生物學的識圖題具有較為突出的特點，在解題過程中也有一定的方法和規律。通過結合具體類型題分析其解題技巧，可以為學生解題提供思路和方法。

參考文獻：

[1]馬曉玲.初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2018（31）：58.

[2]張楠.初中生物學科中提升解題能力的實踐研究[J].文化創新比較研究，2017，1（24）：85+87.

編輯 田香香