數學教學中如何調動學生的學習積極性

李得生

摘 要：以實踐教學案例為基礎，分析小學數學教學過程中提升學習積極性的方法。通過突出教學主體、優化知識結構、管理師生管理、豐富教學內容的方法，提高學生對數學學習的熱情，保證課程學習效果。

關鍵詞：小學數學；學習積極性；人教版

小學階段學生，思想意識上并不成熟，好奇心較強但自控能力尚不充足。這是教學過程中的客觀條件，只有通過教師對教育方法的控制，才能在課程中最大限度發揮學生的主觀能動性。而執行這一目標，必須將學生的學習主體地位凸顯出來，通過自主化的學習與思考，逐漸增加學生在課程學習中的積極性。

一、突出學生主體，預留充分學習空間

學生在課程學習中的主體地位是毋庸置疑的，只有在強調學習主動性的基礎上，才能更好地完成課程內容，保證學習質量。對此，教師必須充分發揮引導作用，在課程進展的過程中，為學生預留出充分的思考空間，在主動分析得出結論的基礎上，讓學生獲得學習的成就感，并在課程知識推進的過程中，不斷形成信心與動力，更好地適應課程難度，完成學習要求。方法上，教師可靈活應用問題教學方法，讓學生在思考問題的過程中完成知識學習。

二、優化知識結構，控制課程學習難度

小學數學的課程內容，帶有明顯的邏輯性，對抽象思維能力有較高的要求。而學生在小學階段，雖有著較為靈活的思維，但并不能有效應用在知識點分析上。這為學生的學習造成較為明顯的困難，不少學生會由于對知識的不理解，而產生明顯的畏難心理，降低了學習的積極性。如果教師沒有及時對這種教學問題進行調整，會在后續不斷深入的學習中，使部分學生持續的落后，并最終對數學知識的學習徹底喪失興趣[1]。為此，教師必須對課程難度水平進行控制，在組織學生共同成長的過程中，合理控制知識難度，保證學生的積極性。

例如，在新版人教教材三年級上冊的課程中，第三單元“四邊形”的教學中，不僅有對新圖形知識的學習，還在其中涵蓋了基本的數學運算內容。基礎相對薄弱的學生，可能就會在“周長”計算的過程中遇到瓶頸。如果教師直接對知識內容進行講解，就會使其失去學習的興趣。所以，在此教師可以通過教學小組的形式，將學生分為不同小組，在平均分配學生的基礎上，讓基礎較為扎實的學生在小組中起到帶動作用，從而完成整體教學目標。使基礎較好的學生通過經驗分享獲得自信，讓基礎知識較差的學生可以在小組中更好地吸收知識，以此達到全面教育，并提升所有學生的學習積極性。

三、管理師生關系，引導帶領課程進度

師生關系是影響學習積極性的重要原因，在以往的教學活動中，學生由于畏懼或是害羞，不敢和教師進行溝通，逐漸減少了與教師交流的機會，而教師由于沒有足夠的精力兼顧整體班級，所以，只能任由這一問題發生，并不能起到較好的督促作用。而在課程設計中，教師盡可能多地引導學生完成自我學習，在清晰講述知識要點后，就可作為幕后引導，有更多的時間與學生進行溝通，主動優化師生的溝通渠道，幫助學生完成課程學習。

例如，“四則運算”過程中，教師可以將簡單運算的內容作為引導，讓學生鞏固基本計算能力的基礎上，完成四則運算的知識內容升級。在此過程中，教師可以在巡視過程中，與學生進行交流溝通，緩解學生緊張的情緒，在溝通中幫助學生糾正并解決計算問題，使學生以更加積極的態度投入到課程學習中。

四、豐富教學內容，靈活使用實踐課程

課程實踐內容是保證知識靈活應用的基礎，只有將其真正與課程內容結合在一起，才能使學生更好地建立起認知空間，并在不斷實踐的學習項目中，對學習內容產生更加濃厚的興趣[2]。在新版本人教教材中，還針對生活化的知識點內容，加設了“認識人民幣”“認識時間”等在生活中應用性極強的課程單元。教師可以靈活應用生活中的案例對此類教學內容進行指導，使學生在自身經驗的基礎上，理解并學會應用知識內容。而在這種生活化的知識空間中，學生往往會表現出更加積極的學習態度，實現課程教學的高效化調整。

以“認識時間”的課程單元為例，教師可以在輕松的環境中與學生進行溝通，提出“一節課有多長時間”“課件休息有多少時間”“放學回家需要走多長時間的路”。通過問題將時間的概念引入課堂，然后更好地對課程內容進行講解，讓學生更加清晰地了解時間的概念。同時，在課后的實踐活動中，也可將課前的提問內容作為研究調查內容，讓學生統計“吃飯需要多長時間”“每天睡幾個小時”等問題，使知識內容在生活中得到應用，并在這種實際操作中提高學生的學習參與性，提高其學習的動力與熱情。

總之，培養學生的學習積極性，是小學階段教學的重要內容。作為邏輯性較強的數學學科，由于自身難度的限制，必須在課程中更加注重這種積極性的培養，使學生能主動對知識內容進行探索與研究，從而進入正向的成長循環中，培養積極健康的態度與作風，為實現學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳丹丹.游戲教學法在小學數學教學中的運用策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）：115.

[2]劉桂仙.新課標背景下如何在數學教學中調動學生的學習積極性[J].數學學習與研究，2016（2）：105.

編輯 魯翠紅