淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

聶建華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門著重考查學(xué)生計(jì)算能力以及邏輯思維能力的學(xué)科，在開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生思維能力以及解決問題能力的培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科所不能替代的重要作用。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重以科學(xué)的方式和節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的開發(fā)和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行理性探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；啟蒙教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)即為數(shù)學(xué)能力的總和和表現(xiàn)，包括了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問題所需要的一切能力和思維特質(zhì)，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響過程是長(zhǎng)遠(yuǎn)且持久的。同時(shí)，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷延長(zhǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也會(huì)緊跟著不斷進(jìn)行改變。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起始階段，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙和奠基，可以說(shuō)，教師越早開始著手進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的有益影響就越大。同時(shí)，小學(xué)也是最容易進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)期，一方面是由于小學(xué)課程較為簡(jiǎn)單，教師能夠花費(fèi)精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，另一方面也是因?yàn)樾W(xué)生本身就處在接受能力極強(qiáng)的年齡階段。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，我們談任何能力的培養(yǎng)都離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)期的教育更是如此。我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)？這個(gè)問題的回答多種多樣，然而無(wú)論如何，我們都離不開一個(gè)大前提，那就是學(xué)生本身要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣并且樂于去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情來(lái)促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極解決數(shù)學(xué)問題。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我從培養(yǎng)方式上將其分為激勵(lì)法和吸引法。激勵(lì)法，顧名思義，就是通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而吸引法則是通過教學(xué)模式的改進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，這里我主要介紹激勵(lì)法。

我們都知道，小學(xué)生是極容易被周圍的氣氛所鼓動(dòng)的群體，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，營(yíng)造出積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生就很容易被氣氛所帶動(dòng)從而融入課堂當(dāng)中。打個(gè)比方，在進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，我就通過采取小組間進(jìn)行競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生對(duì)算式的答案進(jìn)行解答，最終答對(duì)數(shù)目較多的小組能夠得到一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種模式下，受到小學(xué)生本身就有的強(qiáng)烈求勝心以及競(jìng)爭(zhēng)氛圍的雙重影響，學(xué)生很快就對(duì)解決數(shù)學(xué)問題這一過程產(chǎn)生了興趣。我們可以注意到，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不是那一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，而是數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這一教學(xué)方式本身激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，思維能力即解決數(shù)學(xué)問題的能力，它既包含了學(xué)生的審題能力，也同樣包含了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各種數(shù)學(xué)能力以及邏輯能力的總和。如果說(shuō)計(jì)算能力是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的硬件，那么思維能力就是學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力的軟件，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問題提供了無(wú)數(shù)選擇。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也會(huì)越來(lái)越大，當(dāng)題目的計(jì)算難度提高到了一定程度的時(shí)候，思維能力，就是真正區(qū)分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科方面差距的最直接標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)而言比較輕松、學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較小的小學(xué)時(shí)期，注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與拔高打下良好基礎(chǔ)。

思維能力的培養(yǎng)是多方面的，但如果將之進(jìn)行統(tǒng)括和總結(jié)，就是“認(rèn)真審題，全面思考”。理由很簡(jiǎn)單，只有認(rèn)真審題，學(xué)生才能夠做到在做題過程當(dāng)中不出現(xiàn)紕漏，也只有全面思考，才能夠使學(xué)生從多種解題途徑中把握最為便利且有效的方法。例如，在進(jìn)行分配律和結(jié)合律的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過綜合運(yùn)用幾種方法向?qū)W生展示對(duì)同一個(gè)復(fù)雜算式所能采取的多種不同的運(yùn)算方法，讓學(xué)生了解，解題的途徑不止一條，但在多種多樣的途徑中，存在著最為普遍和簡(jiǎn)潔的方法，從而促使他們?cè)谧鲱}時(shí)自主對(duì)其加以思考和研究。

三、注重練習(xí)的布置和挑選

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行勤加練習(xí)的學(xué)科，只有在不斷的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的解題能力才能夠得到鍛煉，他們對(duì)于課本知識(shí)的理解程度才能夠不斷加深。然而在當(dāng)今教學(xué)過程當(dāng)中，我們卻很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)敷衍了事的情況。我認(rèn)為，這一方面可能在于學(xué)生確實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所懈怠，另一方面，也有可能是教師的練習(xí)布置不夠科學(xué)有效。何謂科學(xué)有效的練習(xí)？我們可以從學(xué)生的收益上來(lái)下定論，有效的練習(xí)一定是能夠讓學(xué)生從中收獲最大化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)。通過合理調(diào)整練習(xí)內(nèi)容和數(shù)量，教師能夠在不給學(xué)生造成過多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

練習(xí)的有效性不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高，例如，在進(jìn)行函數(shù)這一課的教學(xué)時(shí)，我所布置的練習(xí)就被劃分為了三類：基礎(chǔ)題、綜合題和拔高題。基礎(chǔ)題包含了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，而綜合題則是高頻考點(diǎn)，這兩類為必做題，最后拔高題則是更為復(fù)雜的函數(shù)式，作為選做題和加分項(xiàng)存在。通過這種方式，我讓學(xué)生有效把握自身的學(xué)習(xí)水平，也使得他們的練習(xí)更具有針對(duì)性。

數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)且復(fù)雜的過程，而且實(shí)際上數(shù)學(xué)素質(zhì)并非只升不降，這也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，張馳結(jié)合，以此來(lái)使學(xué)生始終保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇