小學數學核心素養理念下的課堂教學實踐探究

張仲萍

摘 要：近幾年，核心素養慢慢已成為學校素質教育的重要項目，在小學階段，學生正處于學習起始階段，學生的心智還不健全，人生價值觀還未形成，對整個世界還處于懵懵懂懂狀態，因此，為了幫助學校進行素質教育，在數學課堂教學中也要落實核心素養，不斷優化數學教學方式，主要對小學數學核心素養理念下的課堂教學實踐進行了研究分析。

關鍵詞：小學數學；核心素養；課堂教學

課程改革不斷深入，在新教育體制下，國家社會越發重視素質教育，提倡學生全面發展。數學學科是小學核心課程教學之一，數學教學效果對學生全面發展起到了很大影響。近年來，核心素養理念的提出，越來越受到重視，數學教學核心素養講的是，不僅要掌握數學知識，掌握數學抽象概念，還要提高思維能力。

一、簡述數學學科的核心素養

數學學科主要內容是發現、分析、計算與歸納，在整個學習階段，數學學科都是非常重要的一門學科，其和語文學科一樣都是基礎學科。在小學數學課程實踐中，要想學好數學，學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力一定要強才行。數學學科的核心素養可以利用數學的方法、數學觀點、數學思維來解決這個問題，這在數學學科教育中所起到的作用非常顯著。小學數學核心素養主要講的是，小學生對數學知識與技術熟練掌握，也是小學生在將來走向社會的一種基本素養，對小學生在社會上生存有著非常重要的意義。核心素養在小學生的成長過程中是必備的內容，也是推進小學生發展的堅實基礎。

二、小學數學課堂教學提高核心素養的措施

1.提高小學數學老師數學素養

要想提高小學數學老師的數學素養，小學數學老師一定要具備豐富的數學知識，特別是新課程改革后，小學數學教材知識面越發廣泛了，數學老師在熟悉了解數學知識背景以及教學內容之外，在教學過程中，數學老師還要不斷豐富自身數學素養，提高數學實踐方法的知識，可以將日常生活與數學知識內容聯系起來。數學老師一定要熟悉了解新課程標準下的基本數學理念，要明確知道數學教師不僅要教會學生解答數學題，還要讓學生學會善于發現數學問題、分析數學問題以及解決數學問題，在數學教學中要不斷提高新數學思維的學習，比如：抽象概括思維、歸納猜想思維、數形結合思維等等，要學會在遇到問題時，可以從數學角度來看，通過數學思維分析問題，并能夠應用數學手段來解決問題。

2.培養學生的數學觀察能力

要想學會數學學科，其邏輯思維能力一定要強，而觀察則是邏輯思維的基本，觀察是小學生認知事物、理解事物的基礎。因此，小學數學老師在進行數學課堂教學時，老師要引導學生認真仔細地全面觀察數學教材內容，在觀察的過程中學生要學會善于發現數學規律，找出數學問題，數學老師還要學會引導學生做到以數學手段來表達觀察內容，進而幫助學生更好地學習到數學知識。比如老師在教學生認識數字的時候，可以讓學生先觀察數字，再應用數學語言來描述，讓學生在日常生活中找出數字，讓學生學會觀察身邊的事物，從中找出數學元素，這樣學生在學習數學時會更加容易理解，并且能夠培養學生的數學觀察能力。

3.培養學生的數學估算能力

估算就是對日常生活中某種事物或者現象進行一種大概計算，或者說一種大致判斷。估算在實際生活中應用得比較廣泛。小學數學老師在課堂教學中，也要重視培養學生的數學估算意識，提高學生估算能力，來加強學生數學知識的理解能力，讓學生能夠將數學手段應用在實際生活當中，在日常生活中學生能夠熟練地處理數學問題，促進學生形成各種解題思路，以及學會各種科學數學手段。比如，小學二年級數學課文教材中，涉及大量估算資源，老師可以讓學生利用數學語言來交流，根據數學課文中的案例，來估算出物品數量，找出問題，并通過學生之間的交流互助找出解決問題的方法，進而培養學生的數學估算能力。

4.培養學生的空間想象能力

在小學數學教學中，數形結合本質就是把數學語言與相對應的空間大小、形狀以及位置的關系連接起來，數與形之間會形成一種對應關系。數形結合要求學生具備一定的抽象思維能力，可以培養學生的空間想象能力。比如，小學數學老師在講有理數時，可以利用圖形創造出對應的情境，溫度計的使用可以形象地把數軸表達出來，引導學生學習數軸。小學數學老師在教學時，要重視數形結合，鍛煉學生數學表達式、數學語言以及數學圖形之間的互譯，培養學生的空間想象能力。

三、結束語

新教育體制背景下，在小學數學課堂教學實踐中核心素養理念的滲透成為必然發展趨勢，其會直接影響到小學數學課程教學的質量。小學數學老師一定要轉變教學理念，不斷創新數學教學方法，在數學課堂教學中要滲透核心素養，激發學生學習數學的興致，提高小學生的學習能力，推動小學生綜合素養的發展。

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編輯 郭小琴