淺談小學生語文閱讀能力提升策略

李誠平

摘 要：閱讀作為小學語文的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，學生閱讀能力低下，已不能適應當前語文發展變革的需要，其形勢令人擔憂。因此，提升學生閱讀能力刻不容緩。那么，如何提升學生閱讀能力就成了語文老師的重要研究內容。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;提升策略

《語文課程標準》總目標提出：“要培養學生具有獨立閱讀能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性、豐富自己的精神世界。”由此可見，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重點內容。同時隨著語文考試內容的變化，閱讀所占的比重越來越大，在近幾年的中考高考，表現得尤為突出，有些省份的考題直接是閱讀與作文，因此提高學生的閱讀能力迫在眉睫。

大量閱讀對許多學生來說無疑是一種挑戰，那么如何提高學生的語文閱讀能力呢？許多老師調查過，思考過，聽到最多的莫過于多讀多寫，這聽起來似乎不失為一種好方法，但多讀多寫的標準和邊界到底在哪里呢？有學生給我留言說：“老師，每天我都會抽出時間去閱讀，我已經讀了好多書，可是我的閱讀水平還是那么差，作文毫無新意，語文成績提不上去，我真不知道該怎么辦了？”我想這可能是許多學生的困惑。對此，北京四中的李雄老師有著自己獨到的見解：“讀書時要懂得思考，只讀不思不會有多大收獲。”由此可見，學生在閱讀時一定要多想，要有自己的見解和主張。

實際上，要提高閱讀水平，必須搞清楚兩個問題：一是讀什么;二是怎樣讀。

一 關于讀什么的問題

第一類自然是名著

學生最為熟知的我國四大名著就是重點閱讀的篇目，在近幾年的中考試題中，關于四大名著的考題頻頻出現，當然其它名著也要涉及，不管是國內名著還是國外名著都可閱讀。在小學語文課本中，每一冊都有相關的名著導讀，學生可利用閱讀課及課外時間進行閱讀，名著閱讀要想取得良好的效果，絕非一朝一夕的事情，需要長期堅持，才能提高自身的文化素養。

第二類書就是同齡人的優秀作文

這類作文的作者與我們學生的年齡相仿，有著較為相似的心理發展狀態和人生經歷，讀他們的文章，實際上是與其進行一次次心與心的交流，從中可以更好地體驗生活的多姿多彩，借鑒他們寫作方法與技巧，取長補短，為自己的寫作積累素材，從而提高自己的寫作水平。

二 關于怎樣讀的問題

（一）教師應教給學生閱讀的方法和技巧

不同的文體閱讀重點不同，閱讀首先要讓學生明確閱讀文體。比如：記敘文中的小說在閱讀時要牢牢把握其三要素，即故事情節、人物形象、環境描寫;散文要注意體會其神聚形散的特點;議論文在閱讀時要注意論點、論據、論證方法;說明文要明確說明對象、說明方法等等。

其次要明確題目要求，也就是注意仔細審題，看看題目要求解決什么問題，然后再考慮應該如何去做，即如何運用所學知識去解決問題。

（二）要求學生做好讀書筆記

在閱讀過程當中，做讀書筆記非常重要。因為寫讀書筆記不僅有助于培養學生勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，還有助于學加深學生對讀物的理解。因此老師要引導學生做好讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。

那么做讀書筆記應該注意哪些事項呢？我認為做讀書筆記首先要注重質量，不能僅僅只為完成閱讀任務而做。在閱讀課上，許多學生做的筆記字跡潦草，質量低下，所以老師要對學生的讀書筆記應明確提出要求，不能只圖數量，而忽視質量。

其次形式要多樣。在做讀書筆記時可采用摘抄;做批注;寫讀后感的形式去完成。

這里重點強調的是：1.摘抄。這是學生積累語文知識最基本的一種形式，因此學生在閱讀時要大量收集好詞好句好段。但內容因人而異，每個學生的喜好不一樣，老師最好不要做硬性規定，學生喜歡什么就摘抄什么;2.做批注。做批注時學生可從字詞句段入手，以欣賞的眼光去體會它們的好處，作用，并以文字的形式寫出來，從而增強學生的思考鑒賞能力;3.寫讀后感。首先應處理好“讀”與“感”的關系，“讀”是“感”的前提，基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，因此，要寫讀后感首先要認真仔細地閱讀文章，準確把握文章的主要內容，正確理解文章的中心思想和關鍵詞句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。其次要學會選擇在一篇文章中，值得探究的地方可能很多，所以要選擇感受最深的東西去寫。要強調的是寫讀后感敘原文不要過多，要將感受，體會等作為主要內容。

三 結語

總之，閱讀能力的提升不是短時間內就能奏效的，需要教師地認真指導，需要學生具有持之以恒的精神，更需要家長的督促與緊密配合。

參考文獻

[1]梁文.基于核心素養的小學語文拓展性閱讀教學探析[J].學語文，2018（4）：19-21.

[2]陳文倡.如何提高小學語文閱讀的有效性[J].甘肅教育，2018（20）：90.