黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)廣西民族地區(qū)職業(yè)教育信息化建設(shè)的啟示

農(nóng)建誠(chéng)

【摘 要】本文闡述黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵核心和內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前部分職業(yè)院校和教師沒有充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的校園云平臺(tái)教育教學(xué)尚處于初級(jí)階段、職業(yè)教育課程資源建設(shè)匱乏、教師運(yùn)用信息技術(shù)水平有待提升等問題，提出廣西民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中可借鑒黃炎培職業(yè)教育思想來(lái)推進(jìn)信息化建設(shè)，具體做法是加強(qiáng)服務(wù)理念，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施;完善保障措施，培養(yǎng)師資隊(duì)伍;融合信息技術(shù)，共享教育資源，實(shí)施多樣化的人才培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】黃炎培? 職業(yè)教育思想? 信息化建設(shè)? 啟示

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0042-03

黃炎培是我國(guó)著名的教育思想家和愛國(guó)民主人士，于1917年創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，畢生致力于推廣職業(yè)教育事業(yè)。在長(zhǎng)期的職業(yè)教育實(shí)踐中逐漸形成了“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”“手腦并用”“做學(xué)合一”“社會(huì)化”“科學(xué)化”等教育思想，對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育思想理論體系有著深遠(yuǎn)的影響。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)管理新的跨越，職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成，應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)信息化建設(shè)的服務(wù)理念，深度融合職業(yè)教育與信息技術(shù)，創(chuàng)新發(fā)展新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。新媒體新形勢(shì)下，黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)有著怎樣的啟示和指導(dǎo)作用？有鑒于此，本文概述黃炎培職業(yè)教育思想的核心內(nèi)容，闡述教育信息化建設(shè)的定義、內(nèi)涵和發(fā)展意義，針對(duì)廣西民族地區(qū)職業(yè)教育信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，借鑒黃炎培職業(yè)教育思想，提出如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建新型的具有民族地區(qū)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效措施和發(fā)展策略。

一、黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵核心和內(nèi)容概述

黃炎培經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)了中國(guó)舊社會(huì)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，批判并借鑒了西方近現(xiàn)代教育理論和制度，逐漸確立目標(biāo)明確、內(nèi)涵豐富、體系完整的職業(yè)教育理論體系，簡(jiǎn)要概括起來(lái)包括以下方面。

（一）“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”是職業(yè)教育的終極目標(biāo)

黃炎培創(chuàng)立中華職業(yè)教育社之后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)全面地概括了職業(yè)教育的四點(diǎn)辦學(xué)目標(biāo)：“一是謀個(gè)性之發(fā)展;二是為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;三是為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;四是為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，職業(yè)教育的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，其理論蘊(yùn)含了職業(yè)教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)的雙重含義。從個(gè)人角度看，職業(yè)教育的宗旨是求生存、求發(fā)展，解決個(gè)人就業(yè)問題;從社會(huì)的角度看，職業(yè)教育的宗旨是服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力。

（二）堅(jiān)持“社會(huì)化”“科學(xué)化”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和辦學(xué)方向

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)使黃炎培意識(shí)到，職業(yè)教育必須堅(jiān)持“社會(huì)化”“科學(xué)化”的辦學(xué)方針和辦學(xué)方向。一方面，“社會(huì)性”是職業(yè)教育辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校要立足于社會(huì)，加強(qiáng)溝通，了解社會(huì)所需的各種類型人才，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育也給予關(guān)注，共同參與職業(yè)教育;另一方面，“科學(xué)性”是職業(yè)教育的辦學(xué)方向，因?yàn)殡S著社會(huì)進(jìn)步，職業(yè)需求會(huì)趨于更科學(xué)、更合理和更高層次，因此，職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置必須隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化。

（三）堅(jiān)持“手腦并用”“做學(xué)合一”的職業(yè)教育教學(xué)原則和教學(xué)方法

針對(duì)中國(guó)舊社會(huì)職業(yè)教育的教學(xué)弊端，黃炎培提倡職業(yè)教育必須堅(jiān)持“手腦并用”“做學(xué)合一”的教學(xué)原則和教學(xué)方法。首先，“手腦并用”是指僅僅閱讀書本知識(shí)難以獲得真實(shí)技能，只有將讀書和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)才能切實(shí)提高實(shí)踐技能;其次，“做學(xué)合一”是指從事實(shí)踐操作的過(guò)程中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能使得理論水平和實(shí)踐操作技能兩方面得到全面提升。這樣的教學(xué)原則既體現(xiàn)了職業(yè)教育的特殊規(guī)律，又對(duì)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)具有重要的應(yīng)用和指導(dǎo)作用。

二、職業(yè)教育信息化的概念定義、內(nèi)容實(shí)質(zhì)和重要意義

職業(yè)教育信息化一般是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為依托，融合信息技術(shù)和教育教學(xué)資源來(lái)滿足和推動(dòng)職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)管理及教育教學(xué)活動(dòng)。

職業(yè)教育信息化的建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源和教師素質(zhì)，具體內(nèi)容為：一是多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)施信息化建設(shè)的基本保障及前提條件;二是教學(xué)信息資源的開發(fā)和資源共享的最終目的是要提高職業(yè)教育教學(xué)效果，提升科研水平，使整個(gè)社會(huì)能夠共享職業(yè)教育信息化的新成果;三是職業(yè)學(xué)校的師生是信息化建設(shè)的最主要的服務(wù)對(duì)象，教師運(yùn)用信息化實(shí)施教育管理工作和開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用信息化可以自我學(xué)習(xí)和自主提升，廣大的社會(huì)從業(yè)人員可以運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)更新職業(yè)理論新知識(shí)和新技能。

職業(yè)教育信息化建設(shè)對(duì)于構(gòu)建新型的現(xiàn)代職業(yè)教育理論新體系有著非常重要的意義：一是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，跨越地域鴻溝和時(shí)空束縛，推動(dòng)職業(yè)教育信息化資源的有效配置，使得職業(yè)教育能夠更迅速?gòu)V泛地普及全社會(huì)，均衡發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)的職業(yè)教育水平;二是通過(guò)信息技術(shù)融合課程教學(xué)，使知識(shí)和技能以更多的形式呈現(xiàn)，使教學(xué)更加有趣、靈活和便捷，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效果;三是職業(yè)教育信息化可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)跨越地域鴻溝，突破時(shí)間限制、打破學(xué)校界限，把優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育信息資源傳遞到全國(guó)各地乃至世界各國(guó)，讓更多人接受到更為靈活和開放的職業(yè)教育。

三、廣西民族地區(qū)職業(yè)教育信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的主要問題和原因

（一）發(fā)展現(xiàn)狀和主要特點(diǎn)

“十二五”規(guī)劃期間，教育部和廣西教育廳簽署了“國(guó)家民族區(qū)域職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”的框架協(xié)議，將廣西規(guī)劃到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略宏圖，顯示教育部對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育的關(guān)心和重視。近年來(lái)，在各級(jí)政府和地方的努力下，廣西著力推進(jìn)職業(yè)教育改革，強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化建設(shè)。目前，廣西區(qū)內(nèi)已經(jīng)建成各類高等職業(yè)院校37所，中等職業(yè)學(xué)校116所，全區(qū)的職業(yè)學(xué)校總體上完成了信息化建設(shè)的初期階段。但是，因廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平總體不高，民族地區(qū)人口分散，各地資金投入極不均衡。南寧、桂林由于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，學(xué)校較多，教育基礎(chǔ)較好，并且多數(shù)的職業(yè)院校獲得了教育行政部門信息化建設(shè)專項(xiàng)資金，建設(shè)成果較為明顯。而河池、百色等經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，沒有信息化建設(shè)財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款的資助，僅通過(guò)自籌自建資金，又缺乏人才支撐，導(dǎo)致信息化建設(shè)困難重重，舉步維艱，發(fā)展緩慢。

（二）存在的主要問題和原因分析

1.部分院校和教師理解存在誤區(qū)，沒有充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，綜合服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)。部分院校及教師認(rèn)為教育信息化不過(guò)是開通學(xué)校網(wǎng)絡(luò)或是投資建設(shè)多媒體教室，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育信息化的主要功能是融合信息技術(shù)，整合課程資源，共享優(yōu)質(zhì)資源，打破時(shí)空和地域的限制，讓職業(yè)教育能夠面向全國(guó)、面向全社會(huì)、面向廣大教育工作者和受教育者，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源課程的學(xué)習(xí)，更新職業(yè)理論知識(shí)新層次，提高和完善自身職業(yè)工作技能新結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)于社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.信息化基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模，但基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的校園云平臺(tái)教育教學(xué)尚處于初級(jí)階段。職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包含兩個(gè)方面：一是搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前，廣西區(qū)內(nèi)的職業(yè)院校都已連通互聯(lián)網(wǎng)，一些學(xué)校還建立了無(wú)線WIFI校園網(wǎng)，比率約占65%。二是建造多媒體教室。目前，廣西區(qū)內(nèi)的職業(yè)院校的多媒體教室基本都配備了電腦、投影機(jī)、一體機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，基本能夠滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。總體來(lái)看，基礎(chǔ)硬件設(shè)施已經(jīng)初具規(guī)模，大體上可以基本滿足教學(xué)、管理和科研的網(wǎng)絡(luò)要求，但是，大部分的院校在信息資源的建設(shè)深度不夠，一些精品課程、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)資源庫(kù)等使用率極其低下，雖然有學(xué)校已經(jīng)建立了無(wú)線 WIFI校園網(wǎng)，但是校園云平臺(tái)APP課程資源的建設(shè)尚處于起步階段，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成。

3.職業(yè)教育課程資源建設(shè)非常匱乏，尚未形成優(yōu)質(zhì)信息資源共享機(jī)制。一方面，教學(xué)信息資源建設(shè)非常匱乏，雖然精品課程、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)資源庫(kù)等信息資源建設(shè)日漸豐富，但是很多信息資源過(guò)于偏重理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)和操作演示，尤其缺乏相關(guān)行業(yè)企業(yè)融合理論實(shí)踐教學(xué)一體化的項(xiàng)目化課程資源。另一方面，共享優(yōu)質(zhì)信息資源機(jī)制尚未形成，一直以來(lái)，很多職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)處于自我封閉的環(huán)境下閉門造車，沒有與外界及時(shí)溝通，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和資源整合，缺乏共享平臺(tái)和協(xié)同管理。

4.教師運(yùn)用信息技術(shù)水平有待提升，融合信息技術(shù)和課程教學(xué)有待深入，信息技術(shù)服務(wù)能力有待提高。近年來(lái)，廣西在提升職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力方面進(jìn)行了一些有益的探索，例如舉辦微課大賽、信息化教學(xué)大賽、教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽等，取得了一定成績(jī)和效果。從參賽情況和競(jìng)賽結(jié)果來(lái)看，廣西區(qū)內(nèi)大部分教師運(yùn)用信息化技術(shù)的能力和水平尚未有明顯提升，還不足以能夠勝任熟練運(yùn)用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)、開發(fā)課程資源、服務(wù)教學(xué)管理等，甚至相當(dāng)一部分教師僅能運(yùn)用信息技術(shù)制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，實(shí)施信息化課堂教學(xué)存在極大的困難。

四、廣西民族地區(qū)職業(yè)教育信息化建設(shè)借鑒黃炎培職業(yè)教育思想可采取的發(fā)展策略

（一）“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，職業(yè)教育信息化建設(shè)所服務(wù)的對(duì)象應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)，不僅僅只是停留在一些發(fā)達(dá)地區(qū)或部分城市，要加大夯實(shí)落后民族地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度

1.轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立管理機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)全面服務(wù)意識(shí)。各級(jí)地方政府和學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)全面服務(wù)意識(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃，均衡落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，將優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育信息資源推廣普及。

2.加大落后民族地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，均衡和實(shí)現(xiàn)落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)共同發(fā)展。基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備是職業(yè)教育信息化建設(shè)的前提條件與基本保障。目前，民族地區(qū)的信息化硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，國(guó)家在政策和資金上應(yīng)給予傾斜，通過(guò)職業(yè)教育示范基地、職業(yè)示范校建設(shè)、特色示范校、職業(yè)教育中心等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款，幫助民族地區(qū)搭建適應(yīng)專業(yè)需求的硬件平臺(tái)設(shè)施，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，兼顧考慮日后升級(jí)、維護(hù)和管理等問題。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃和構(gòu)建職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)，提供民族地區(qū)特色信息教育資源。信息化建設(shè)的核心內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息課程資源，沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，信息化建設(shè)也就變成了簡(jiǎn)單搭建網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備。職業(yè)教育信息化的核心工作就是搭建信息資源公共服務(wù)平臺(tái)，使得優(yōu)質(zhì)的教育信息資源可以為全社會(huì)服務(wù)。第一，組織一批專家和學(xué)者根據(jù)學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)踐性，針對(duì)性地開發(fā)具有可示范和借鑒的實(shí)踐性課程資源、教學(xué)課件、微課資源等;第二，通過(guò)專家、教師、學(xué)生和社會(huì)的多方評(píng)價(jià)，對(duì)信息資源劃分質(zhì)量等級(jí)，以便于歸類整理、有效推廣和運(yùn)用;第三，建立信息資源共享機(jī)制，搭建職業(yè)教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)，才能發(fā)揮出信息技術(shù)跨越時(shí)間和地域的鴻溝及限制。

4.加快培養(yǎng)民族地區(qū)職業(yè)教育信息化建設(shè)管理人才，建立培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化教育教學(xué)師資隊(duì)伍。民族地區(qū)提升職業(yè)教育信息化師資隊(duì)伍的重要途徑有：一是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，將信息化教育教學(xué)能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)和課程;二是采取多種激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師投身職業(yè)教學(xué)信息化教育教學(xué)建設(shè)和改革;三是繼續(xù)加大力度舉辦微課比賽、信息化應(yīng)用能力競(jìng)賽、信息化教學(xué)大賽等多種形式的教師信息化技能比賽;四是通過(guò)總結(jié)競(jìng)賽成果，將一批高水平信息化教學(xué)改革成果推廣普及到區(qū)內(nèi)各類中高職院校。

（二）“社會(huì)化”“科學(xué)化”的教學(xué)方針要求職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展，采取多種途徑的人才培養(yǎng)模式

“社會(huì)化”“科學(xué)化”就是要求職業(yè)教育信息化建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，第一，廣西進(jìn)行地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整都離不開人才，而廣西因?yàn)榉N種原因人才引進(jìn)困難，職業(yè)教育成了培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的重要途徑。第二，廣西地方的一些特色產(chǎn)業(yè)，比如有色金屬、鋁工業(yè)等產(chǎn)業(yè)，東部發(fā)達(dá)省份并沒有經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，需要廣西職業(yè)院校科學(xué)地開展開發(fā)這些特色產(chǎn)業(yè)的課程資源。第三，廣西在“十三五”規(guī)劃中獲得重大項(xiàng)目投資，例如中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)、高鐵經(jīng)濟(jì)圈等;部分產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)，例如有色金屬、鋁礦產(chǎn)業(yè)等對(duì)職業(yè)技能提出更高的要求。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)方式無(wú)論是時(shí)間和空間都不太允許，而信息技術(shù)可以打破這些限制，在人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次方面更有效率和效果，從而推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)模式。

（三）“手腦并用”“做學(xué)合一”的教學(xué)原則要求職業(yè)教育信息化課程資源開發(fā)始終要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，運(yùn)用信息技術(shù)融合理論實(shí)踐教學(xué)一體化的項(xiàng)目化課程資源

黃炎培強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育堅(jiān)持注重“手腦并用”“做學(xué)合一”的教學(xué)原則和方法與當(dāng)今職業(yè)教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際理念不謀而合。職業(yè)教育信息化建設(shè)根據(jù)廣西民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體要求，有針對(duì)性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)，以突出民族地區(qū)職業(yè)教育特點(diǎn)的理論實(shí)踐教學(xué)一體化的項(xiàng)目課程案例資源，著力將職業(yè)教育教師培養(yǎng)成既具備信息技術(shù)運(yùn)用能力又具備理論實(shí)踐教學(xué)一體化的高素質(zhì)“雙師型”教師。

綜上所述，黃炎培職業(yè)教育思想無(wú)論是在近現(xiàn)代職業(yè)教育還是在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)和管理都具有重要的指導(dǎo)意義。民族地區(qū)的信息化建設(shè)決定了本地職業(yè)教育教學(xué)水平能否獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，能否縮小和均衡發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，希望廣西各級(jí)地方政府和職業(yè)院校應(yīng)以更包容的胸懷、更開放的姿態(tài)構(gòu)建新型的具有廣西民族區(qū)域特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

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（責(zé)編 盧 雯）