核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

王東

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、缺乏有效的教學(xué)方法等問題。核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的措施有：引入日常生活材料，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;問題意識(shí);思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0023-01

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為高頻詞，數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位、教學(xué)方法陳舊單一等問題。為了解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新時(shí)期教學(xué)思想觀念，不斷探索新的教學(xué)方法與手段，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文嘗試分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并探討核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效措施。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段的一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)課堂的高效性。曾有人做過關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)的調(diào)查，調(diào)查顯示：有些教師認(rèn)為，制定教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生計(jì)算能力的措施。還有一些教師認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是為提升學(xué)生的空間想象能力、思維能力、計(jì)算能力等服務(wù)的。可見，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)并不全面、準(zhǔn)確，而且沒有考慮各教學(xué)階段的階段性目標(biāo)，所以課堂教學(xué)缺乏明確具體的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也就無從談起。

2.課堂教學(xué)缺乏有效的教學(xué)方法

高效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，但是一些初中數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)方法未考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在授課時(shí)只是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式等課本上的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)方法陳舊、單一。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率難以提升。除此之外，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。但是，一些數(shù)學(xué)教師在視頻挑選、制作以及課件制作方面過度重視，雖然使課堂教學(xué)形式得到了豐富，但是忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，以致舍本逐末，教學(xué)效果不佳。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的措施

1.引入日常生活材料，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須對整個(gè)教學(xué)安排給予高度重視，其中包括數(shù)學(xué)閱讀材料的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的安排、多媒體平臺(tái)總結(jié)歸納數(shù)學(xué)問題、組織課堂活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要確保數(shù)學(xué)材料整體結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理性，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程要具有清晰的條理性，且對學(xué)生具有吸引力。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生日常生活中的材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的提升。同時(shí)，教師要組織好課堂發(fā)言，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生的分析能力與解題能力。例如，在教學(xué)關(guān)于判別一元二次方程根的情況時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的銀行存款問題，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。教師出示相關(guān)題目，讓學(xué)生求存款年利率。先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立操作計(jì)算，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行交流，彼此進(jìn)行思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題過程，總結(jié)解題思考的切入點(diǎn)及解題過程中的技巧，以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題分析能力及問題解決能力。

2.實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與個(gè)體差異，針對性地對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，確保不同水平及層次的學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，最大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師還需要結(jié)合數(shù)學(xué)的特征，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過自身的不斷努力來分析和解答問題。再次，教師需要充分運(yùn)用啟發(fā)性提問策略，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的討論話題，并對學(xué)生實(shí)施針對性、個(gè)性化的指導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)與核心素養(yǎng)的提升。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)體差異設(shè)計(jì)有差別的發(fā)展目標(biāo)，然后采用差異化的教學(xué)措施對學(xué)生實(shí)施針對性的指導(dǎo)，因材施教，使用個(gè)性化的教學(xué)方法，確保學(xué)生形成縝密的思維品質(zhì)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師需要在自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探究構(gòu)建高效課堂的策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)中投入更多精力與智慧，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要不斷探索教學(xué)方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的探究能力和思維品質(zhì)，促使學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”。教師在教學(xué)中要引入日常生活材料，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

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