數(shù)學教學中的深度學習探析

倪蓓

摘 要：數(shù)學教學只有實現(xiàn)深度學習，才能更好地促進學生思維發(fā)展，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)。教師在教學中要將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生在生活中觀察思考，運用所學知識解決實際問題。

關(guān)鍵詞：小學教學;深度學習;策略;教學效率;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0091-01

數(shù)學教師在課堂教學過程中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生深度學習。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離具體的數(shù)學知識與方法，離不開教師的合理引導。教師要充分利用好教材，加強學生的學習體驗，注重學生知識應用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學方式，提高教學效果和教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)。

一、教材是數(shù)學深度學習的催化劑

教材是數(shù)學學習的載體，只有充分利用好教材，才能提高教學質(zhì)量。數(shù)學教材編排比較系統(tǒng)化和條理化，按照“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合”四個部分進行編排。四個板塊將數(shù)學知識進行分類整理，并明確了各年級的教學要求;各年級教材互相聯(lián)系，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。

教師要對教材進行深入鉆研，并加以充分利用，從而引導學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，把握數(shù)學思想與方法。教師要把握好教材的深度和廣度，牢固樹立“用教材教學，而不是教授教材”的思想意識。這是教學的基本思想，也是教師理解教材、設(shè)計教學的一種基本理念。小學數(shù)學教材知識聯(lián)系密切，前后知識的疊加性也很強。因此，教師在利用教材時要明確例題的作用和地位，弄清習題和例題的關(guān)系，通過相互聯(lián)系，做到舉一反三，觸類旁通。教師不能孤立地看待數(shù)學知識點，要將知識點連成線，構(gòu)建起知識框架，并在此基礎(chǔ)上，做好知識點的銜接，讓學生們以“打包”的方式接受知識。教師要教會學生掌握基本的學習方法，讓數(shù)學教材成為學生深度學習的催化劑。

二、體驗是數(shù)學深度學習的調(diào)味劑

學生不僅要對課本知識進行系統(tǒng)化學習，還要對數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法進行體驗。因此，教師要引導學生在生活中體驗數(shù)學應用的廣泛性，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師可以列舉生活中的實際問題，引導學生思考體驗，讓學生切實體會到數(shù)學學習的重要性，學會運用數(shù)學知識解決實際問題。在體驗過程中，學生分析問題和解決問題的能力能得到有效提升。例如，在教學“三角形的內(nèi)角和”這一知識點時，教師可以讓學生進行小組合作學習。各小組可任意畫一些三角形，并測量出每個三角形各角的度數(shù)。教師通過匯總各小組數(shù)據(jù)進行總結(jié)，從而得出：三角形內(nèi)角和等于180°。學生也可以利用紙張進行拼、折，算出三角形內(nèi)角和的度數(shù)。在學生充分體驗后，教師利用教具進行演示，證明三角形內(nèi)角和定理。學生在探究體驗中更好地學習數(shù)學知識，不僅能加深對數(shù)學知識的理解和記憶，還能體驗到數(shù)學學習的樂趣，提高自主學習能力和自主探究能力。

三、應用是數(shù)學深度學習的活性劑

生活化教學能將生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在學習過程中找到歸屬感，從而激發(fā)學習興趣與熱情，全身心地投入到數(shù)學學習中，并養(yǎng)成良好的學習習慣。在數(shù)學教學中，教師可以通過對不同生活場景的設(shè)定，將抽象、難以理解的數(shù)學知識生活化。這樣能把知識遷移到一個具體情境之中，使書本上的知識點“活”起來。例如，在教學速度與追及方面的應用題時，教師可以讓學生進行演示，在情境中對題目進行理解，使難以理解的知識簡單化，提高應用能力。又如，在教學溶液、溶質(zhì)、濃度方面的應用題時，教師可以讓學生進行實驗，利用實驗引導學生對問題進行分析。應用是一種具有重要意義的學習方式，知識的獲得和鞏固都離不開應用。在學習中，靈活應用很重要，因此應用是學習的活性劑。

四、策略是數(shù)學深度學習的營養(yǎng)劑

教學策略是衡量教師教學的重要指標。運用創(chuàng)造性的策略進行教學，讓學生在歡樂輕松的環(huán)境中進行學習，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識。例如，采用游戲教學，能營造歡樂輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在競爭中學習。采用微課教學，能突出教學的重點和難點，強化學生的理解和記憶。如教師可以選擇典型例題，制作成視頻，讓學生反復觀看。此外，教師要注重因材施教，可將不同難度的題交給不同的學生去做，以促進學生的個體發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量。

總之，深度學習的本質(zhì)在于深度思考，而“教”建立在“學”的基礎(chǔ)上。數(shù)學教師應在如何引導學生深度思考上下功夫，努力做到深度教學。學生只有實現(xiàn)深度學習，才能更好地促進思維發(fā)展，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并內(nèi)化為自我學習能力。教師在數(shù)學教學中，不僅要教授學生知識，還要教會學生如何思考，讓學生的數(shù)學學習走向深入，從而提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)。

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