小學數學生活化的理論研究

甘麗

【摘 要】所謂的數學生活化或者生活化教學，顧名思義，即教師在具體的教學過程中，采用富含生活氣息的教學手法，使得學生的學習處于一種融入于生活的體驗。這種教學模式的新穎之處在于它能夠揚棄傳統教學中的弊端，發揮自己處于新時代下的具體功效。本文的討論，即對小學數學生活化的相關問題展開討論，希望得到家長與老師的認同。

【關鍵詞】小學數學;生活化;理論研究

【中圖分類號】G622.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0044-01

引言

新課程標準要求下的小學數學課堂，要以落實教學生活化的模式，來帶動學生學習成長。該模式對于部分沒有接觸過這方面理論的教師來說，可以說完全手足無措，不知該如何落實。本文下面的兩點分析：通過小學數學生活化必要性及生活化理論實踐兩部分的分析，歸納總結出自己的意見，來為部分經驗欠缺的教師提供參考。

一、小學數學生活化的必要性

根據具體的教育心理學理論可知，在小學生這一年齡階段，他們的抽象思維能力差，但是形象思維能力則相對較好[1]。為此，小學數學中抽象概念的掌握，需要教師利用具體的形象化（生活化）模式來傳遞給學生，方便其學習理解。

小學數學階段的教育方向，還旨在培養學生通過具體的實踐活動，來增加他們在生活中對于數學理念的感知，從而自覺或不自覺地養成數學眼光和數學思維，繼而為以后的數學學習打下基礎，同時也可幫助學生在日常的學習生活中運用數學知識面對困難。

二、小學數學生活化理論實踐

小學數學生活化的素材取自生活，而具體的數學內容的教學則要落實到課本中的具體教學內容中。

首先，教師應具備機警的目光，善于從生活中搜集問題，帶到課堂上幫助學生理解某些比較困難，并不符合小學生年齡段的問題。試以冀教版小學數學中的《四邊形的認識》一課為例子，來論證生活素材如何與數學知識相結合。

教師在向學生傳達這一課的知識時，應該告知學生注意回想自己曾和同學們在校園花園中打鬧的場景，讓學生們及時回想自己與其他伙伴繞著花園旋轉時所劃出來的線段。可以讓他們通過對這段記憶的追憶，來認識到花壇的形狀是四邊形的這一數學概念。等到日后具體學習計算四邊形乃至平行四邊形的面積時，本節課所學的生活化數學模式也能給予學生十分深刻的印象[2]。

其次，教師要充分調動學生興趣，善于利用情景進行教學。

興趣可以決定一個學生今后的學習方向，在小學階段這一興趣養成的重要階段，如何通過可觀有效的教學模式，來培養學生對小學數學的愛好，是教師應該十分注重的問題。只有利用好手邊的情境，幫助學生了解日常生活中的數學知識，帶領學生走進生活中的數學，最終才能實現數學興趣的培養，才能促進學生的一生發展和短期內學習成績的提高。

例如在冀教版小學數學的除法運算部分學習的課堂上，教師可以根據教室的生活物品創設生活環境進行教學。教師可將學生的橡皮進行統一收集，然后將它們放置在講臺上，然后邀請學生一一上臺對這些橡皮進行劃分，最后平均分配在3個盤子里。如此教學既為學生創造了上臺實踐的機會，給了學生們面對其他同學表現自己的機會，還增長了學生的學習興趣，為他們培養了戰勝困難的勇氣和決心，可謂是一舉多得。

最后，教師還可利用日常生活實踐中的發現，來為學生準備富含生活氣息的各種有趣的課堂作業。

數學無處不在，在日常的教學中，教師可以根據自己的觀察所得，利用生活中的數學現象，幫助學生布置一些富有生活氣息的家庭作業，從而使得學生可以通過作業打開自己的視野，同時鞏固自己所學得的知識，最終實現數學成績的提高以及自身數學素養乃至綜合素養的全面提升。教師切忌忽略作業的重要性，以為學生的知識不需要及時鞏固。

試以上海某次玉蘭花會的宣傳板制作為例，已知該宣傳板長30米，寬15米，高5米，試問，該宣傳板如果想要懸掛裝飾彩線，則總共需要多少米？通過這樣的測試，即可引導學生觀察發現日常生活中的數學問題，從而在日后的讀書生活中帶有數學思維，利用數學眼光去觀察問題、發現問題、思考問題。再如另外一個問題，假設某校要開展羽毛球比賽，但因為缺少比賽用球，所以需要采購。已知比賽用球5元一只，總共需要購買50只。然而現在有三家體育用品商店可以提供用球，但優惠有所不同。在甲體育用品商店，每只羽毛球優惠1元;乙體育用品商店，每買3只送1只;丙體育用品商店，每買9只送2只。試問，去哪一家商店購買，最為劃算？通過這樣的作業設計，我們可以得知，學生在看到這樣的問題時必然內心歡喜，因為這樣的問題不僅沒有遠離學生的生活，相反，它們距離學生的生活很近。

三、結束語

小學數學作為學生學業生涯中最為基礎的學科之一，有著自身無可替代的重要意義。為貫徹落實新課程教學理念，將生活化的理論融入小學數學課堂，繼而有效減少學生的學習難度，加強學生的學習興趣，為學生日后數學方向的發展添磚加瓦，是小學數學教師義不容辭的責任和義務。通過一段時期的生活化理論教學后，學生的發展必將非?？陀^。

參考文獻

[1]薛榮才.關于小學數學教學生活化的實踐研究[J].都市家教：上半月，2017（3）：100-100.

[2]周華林.小學數學生活化教學的實踐與探索[J].數學學習與研究，2017（18）：86-86.