體育教學中學習趣點探析

管梅芳

摘? 要：本文以“2018年江蘇省小學體育教師優秀課評選活動”為例，從創設學習興趣點的因素進行分析，圍繞找準契點，以趣導動;挖掘教材，以趣啟動;創設路徑，以趣誘動;整合資源，以趣引動;巧用音樂，以趣融動等方面進行闡述。

關鍵詞：學習趣點;體育教學;優秀課

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2019）04-0038-03

歷時三天的“2018年江蘇省小學體育與健康優秀課評選活動”在常州圓滿降下帷幕，筆者有幸參加此次觀摩學習，42節精彩的課堂教學展示，賦予一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。展示課同行們在教學中精心設計，精彩演繹，基于小學生的身心特點出發，不斷創設一個個“興趣點”，引導學生在趣學、樂學的狀態下進行有效學習。筆者就觀摩的課例從體育學習興趣的角度引發的感悟與一線教師交流和研討。

一、找準契點，以趣導動

體育與健康新課程標準強調，在小學階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識，注重游戲學習[1]。如何結合學生的身心發展特征進行趣味化教學，充分調動學生學習的積極性，提高教學效果，是提高學生運動認知能力的前提條件。教師在教學中充分結合兒童的認知特點，創設符合兒童認知水平的教學情境，適時用語言誘導，將隊形要求和動作要點用兒歌化的形式表達出來，因為兒歌通俗易懂、生動的語言，不僅有助于學生集中注意力，激發其學習動機和參與熱情，而且能誘導學生想學、樂學、會學、學會，如師生用語言互動“小眼睛—看老師”“立正—1、2”“說?！屯！薄癛eady—Hello，老師”“誰的眼睛看著我—我的眼睛看著你”“老師在哪里—在這里”。此外還提示學生練習的同時大聲說出動作要點等。如常州劉老師“趣味投籃”課，教師利用小學生已了解的科學知識“大樹、開花、結果”，將科學知識融入動作要點，以朗朗上口的口訣化的形式表達出來，學生很快就掌握了投籃的動作要點，既集中了學生的注意力，又強化了學生對動作要點的掌握。

體育與健康課程強調在教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經驗相聯系，激發學生的運動樂趣，調動學生學習的積極性[1]。教學中分析并找準學生的興趣點，然后圍繞興趣點進行教學，學生很容易積極投入參與學習。如水平一“技巧：直體滾動”課，教師從孩子熟悉的生活情境出發，引導學生建立動作表象，通過巧設打一文具謎語“小鉛筆”，把動作要點編成兒歌“小鉛筆，左右滾，肩膀和髖來發力，身體滾得直又圓”，讓學生很快地記住發力方法，更形象、更直觀地體會在滾動中做到身體繃緊、膝蓋伸直、腳尖繃直。教學中以“小鉛筆”故事為主線，設計鉛筆搖啊搖、鉛筆滾動、鉛筆穿花衣等教學環節，引導學生探究學習，巧用道具的演示，啟發學生得出直立的鉛筆、橡皮頭的鉛筆、兩頭尖尖的鉛筆三種鉛筆哪種最好滾的答案，最后通過鉛筆小達人比賽，使學生沉浸在教師創設的情景中，掀起活動高潮，學生的練習興趣較濃。這種教學中立足學生的認知創設情境，找準興趣的契合點，調動學生多感官參與學習，激發學練興趣的方式，取得了很好的效果。

二、挖掘教材，以趣啟動

美國著名教育家布魯納認為，學生對學習材料本身具有的興趣，是最好不過的動機?？梢詫W習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。體育教學內容本身存在著學生喜歡的、引發學生興趣的因素，將學生對教學內容的興趣點轉化為內驅力，激發學習動機，刺激學生學練的動力。這就需要從項目本身尋找興趣點，即要探尋某項運動項目的興趣來源是什么[2]，找到學生感興趣的因素。例如，籃球運動能引發學生的興趣點主要集中在投籃上，不管其技術、戰術是否掌握嫻熟，投籃命中是引起學生的興趣點的關鍵所在;足球運動引發學生興趣點不僅僅是傳球、運球的技巧，更主要集中在射門上，射門成功是引起學生足球興趣點的關鍵要素。

如水平一“籃球：趣味投籃”課，教師結合動畫片“喜羊羊與灰太狼”的故事情節創設情景：羊村巡邏—熱身活動、控制魔法球—球性練習、攻擊狼堡—投低籃、狼堡的致命一擊—運球組合等環節，提示學生在練習時練好技能是為了增加魔力，增加擊中狼堡的能量，學生很容易就掌握了投籃的動作要點。進攻狼堡不成功是因為大家的技能本領還要改進，秘訣就在大家的衣服上，教師將投籃手型和動作要領印在學生的識別服上，讓學生在學練中直觀感知動作要領。教師還根據學生的身高差異分組，安排不同高度的籃筐進行投籃練習，隨著動作技能不斷改進，逐漸調整投籃的距離、不同籃筐的高度、不同的角度進行投籃練習。再到運投組合，教會學生籃球結構化的知識和技能，即籃球運動中復雜的真實運動情境投籃等教學環節，而不僅僅是掌握單個投籃技術。整節課教師創設情境，使學生動中有趣、動中有情、動中有練，讓學生積極主動參與學習，達到進一步鞏固技能的效果。

三、創設路徑，以趣誘動

從心理學角度分析，小學生的注意力不穩定，這樣的特點體現在學生的體育活動中，興趣不易持久，注意力易分散，這就要求教師注重提高教學的藝術性，以新的知識不斷激發學生的求知欲。如水平一“趣味往返跑”課，教師模擬小學生喜聞樂見的動畫片，創設情景教學“龍娃大闖關”，設計“龍娃露一手”“龍娃練本領”“龍娃闖三關”“龍娃身體棒”等教學環節，巧用不同練習形式的按響鈴練習，通過直觀教學方法，用聲音使其顯性化，激發學生的練習興趣。教師的智慧之處在于結合與按鈴動作結構相似的原理，即轉身的剎那需要降低重心，讓學生體會折返跑的動作要求，避免練習折返跑帶來的枯燥感。

但是學生在按響鈴的練習中獲得的快樂是短暫的，對參與體育活動缺乏挑戰性，興趣不穩定，隨生隨滅，此時帶有直觀性和盲目性[3]。執教教師又設計兩個不同難度的“達·芬奇密碼”游戲，分組進行比賽，比賽中啟發學生小組伙伴如何合作，才能將響鈴以最快速度按序取回，充分利用競賽激發學生的好勝心，在比賽競爭中創設興趣點，讓學生的運動參與有明顯的選擇性，通過游戲進一步鞏固往返跑教學中快速轉身這一重點，同時在游戲中養成同學之間團結互助、勇于挑戰的優秀品質。

四、整合資源，以趣引動

平整的場地、美觀的標志物、新穎的器材整合起來，帶給學生直觀的感受和清新的意境，引發學生的好奇心，置身其中，有躍躍欲試之感。如水平二“輪滑：基本站立姿勢”課，場地的布置別具一格，簡潔又漂亮，老師將多個彩色的平衡器擺成一個圓，立即吸引住學生的眼球。教師精彩的展示，更激起了學生學習的欲望。緊接著教師利用5個平衡小游戲串聯主教材，設計木頭人練習，讓學生體會腳掌在平衡器上站立最穩的正確部位及腳趾如何用力的動作要點;“高人矮人”游戲，讓學生掌握踝關節立直，膝蓋微屈，上體稍前傾的基本站立姿勢;“照鏡子”游戲鞏固動作，加深記憶;“踩高蹺”游戲鍛煉學生保持平衡的能力;“金雞獨立”游戲是讓學生體會在踏步中兩腿左右交替如何控制重心，整個設計由易到難，層層深入，突破本課的難點。

此次展示課，多數教師彰顯出教學創新智慧與能力，積極探索，在課程資源器材的開發和利用方面發生了積極性的變化，遵循體育與健康課程標準所強調的“充分發揮體育器材的多種功能”，通過對器材的整合和改造，賜予了器材新的生命和價值，做到一物多用、物盡其用，使之更安全、有效、有趣化，對學生的學練起到了激趣和促進的作用。如水平一“直體滾動”課，教師巧用一塊長方形的布，兩側各做一個手環，一側底端做一個小布套，手環設計目的是兩人一組合作練習，一人仰臥平躺，體會直體滾動時身體發力的部位。另一名學生跪膝在地，提拉布套，感受練習者發力部位是否正確。小布套設計的目的是讓學生腳伸進布套，自行拉緊布套，體會滾動的過程中兩腿夾緊，身體繃緊，另一學生借助布套進行直觀判斷，及時給予同伴評價。最后利用布套進行兩人合作甩布套、袋鼠跳練習。結合教學的重難點，以一塊布貫穿教學主線，將一塊布在一節課中運用得淋漓盡致，充分發揮出布的功能和價值。教師在課的結束部分巧妙引導學生本節課布套的制作方法，同時啟發學生思考、拓展布在體育活動中的更多鍛煉價值，充分體現學科知識與學生生活實際的和諧結合。

五、巧用音樂，以趣融動

音樂作為一種特殊的語言，被越來越多地運用到體育教學中。合理利用優美的音樂旋律和強烈的節奏感，能夠渲染課堂氣氛，調動學生的興奮性，增強學生的表現欲，減輕疲勞感，提高學生的學習興趣[4]。本次展示課中，多位教師結合教學內容、學生的身心特點、學習能力等因素，巧用音樂，適時應景。

熱身練習配合音樂的使用，適時地播放優美的、激情的、符合教學內容主題的音樂，激發學生的練習興趣，愉悅學生的身心，達到提高體育教學效果的目的。如水平一“直體滾動”課，采用音樂《奔跑吧蝸?！?，迅速調動學生的積極性，使整個課堂氣氛立即活躍起來。

在技能學練環節，教師合理選擇與授課內容主題、風格相匹配的音樂，既能激發學生的學習及練習興趣，又能提高學生的音樂素養。如水平三“小籃球：高低姿運球”課中，教師自己扮演著詹姆斯·哈登，根據高低運球的動作特點，在運球比賽中采用電影《007》的主題曲作為音樂背景，在不同的練習階段巧用不同節奏、形式的音樂，將學生的興趣真正引入到身體練習中。學生學練時興趣盎然，情緒高漲，伴隨音樂節奏找到動作的感覺，同時緩解學習中的疲勞感，可謂是應時應景，讓觀摩教師的精神為之振奮?！靶∽闱颍耗_內側踢球”課的體能練習時，教師通過播放一首節奏明快的音樂《Tobata Wod》，音樂分為8個小節，每個小節有4×8拍，每小節之間有倒計時的口令，練習時將音樂的節奏和體能練習的節奏有效地融合在一起，音樂與運動的節奏產生共鳴，學生在享受音樂的同時減輕了體能練習帶來的枯燥感。

學生對體育的興趣是學生養成終身體育的動機和動力的基礎，因此，體育教學要讓學生體驗到運動的樂趣和體育學習的成功[5]。培養學習興趣的途徑多種多樣，只要是讓學生積極參與、學得開心、學得有效的措施，都可以成為興趣點，當然興趣點與教學內容、教學目標要有內在聯系，不能牽強。創設興趣點，不僅是教學方法的體現，更能體現教師的教學藝術。如果教師在體育教學中善于創設并合理運用興趣點，使這些“點”有效轉化成“線”，由此而形成“面”，最后成“體”，那么學生對體育學習的興趣將會變得更為自覺和持久，有助于學生更好地發展，對學生的終身體育和終身發展具有長遠的積極作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012（3）：6，43.

[2]于素梅.學生體育核心素養培育應把握的關鍵與有效策略[J].體育學刊，2017（11）：85.

[3]顏軍.體育心理論稿[M].南京：河海大學出版社，2001：91-92.

[4]楊立國，中小學體育教學疑難會診[M].北京：人民教育出版社，2014（12）：165-174.

[5]毛振明，杜曉紅，于素梅.新版課程標準解析與教學指導——體育與健康[M].北京：北京師范大學出版社，2012：10.