給予“問題生”一個支點

羅玉連

【摘 要】轉化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。對問題學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。

【關鍵詞】激發;輔導;滋潤;愛

【中圖分類號】G61 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0281-01

問題學生的共同特點是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學任務，并因此引發出平時表現不好。實踐證明，他們的形成原因是多方面的，有自身內在的原因，也有外部環境的原因。問題學生因學習成績在班級中處于落后位置或曾犯過錯誤受到教師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中。他們在班里，在家里總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛把自己的弱點與其它同學的優點對比，心里失去平衡、心態消極，在學習、處事方面不能放開，造成學習效率低。自己的行為，學習成績得不到認可和重視，學習積極性，學習興趣受到挫傷，產生惡性循環。

從二十多年的教學工作中，我也親身體會到加強對學生進行心理健康教育的重要性，班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強少年兒童心理健康教育，做好心理輔導工作，是班主任工作的一個新課題。

一、主要心理問題的分析

在我任教的一（6）班上，有一個叫唐文武的孩子，7歲。特點：專橫、任性、固執、自尊心太強，自我意識低，自理能力差、不能吃苦、性格比較暴躁，容易沖動好斗。平時上課紀律松散，經常和同學發生爭執、打架，同學們都不喜歡和他玩，討厭他。而令我最頭疼的是：無論我在班上公開點名嚴厲批評他，還是把他叫到辦公室單獨與他談話耐心引導，他總是一副若無其事的樣子望著我，過后照樣我行我素。

二、問題的癥結

在學期初，并沒有發現唐文武的異常情況，在課堂經常聽到他的發言。過了幾個星期，發現他性格比較倔強并且暴躁，容易發脾氣，喜歡與同學結伙打架。甚至一個星期發生幾起與同學發生打架事故，談話教育收效不大。

在這種情況下，我主動家訪找到他的奶奶了解情況。提到孫子，奶奶說他們也沒辦法，也管不了他。與文武奶奶一個多小時的長談中，我才知道：文武2歲的時候，父母就離婚了，媽媽一走不回。父親是一位游手好閑、不顧家庭的人。在家陪伴文武的就只有這個奶奶，因為想到孩子從小就沒有媽媽，所以奶奶對唐文武是特別照顧，唐文武個子雖然很高，但身體卻不好，從上幼兒園開始，奶奶是早送晚接。母愛的缺失，也使他自己覺得抬不起頭來面對同學，也導致原本思維活躍的他對學習失去了自信心和興趣，變得個性倔強，自尊心極強。看著眼前這個比我兒子小三歲的問題男孩，我的心里有些難過。

三、輔導策略

1.對策與方案。

面對一個因缺乏關愛和別人關注而失去對學習、對生活自信心的孩子，我尤其多與其溝通，關注他的動態，捕捉他的閃光點，對他的各方面進步我都及時表揚、鼓勵，讓其體驗到成功的歡樂，也讓他看到自己的能力，增強自信心，激發學習興趣。

2.實施的方案。

（1）讓學生樹立信心，激起學習動力。

在上語文課時，我編排了一道很簡單的題在黑板上，選人做時，學生們爭先恐后地舉手，我為了讓該生到黑板上做題，特意在班上說：“大家能否給文武一個機會，讓他來試一試啊？”大家都同意了，開始他不好意思地說：“我不行。”但后來在學生們的鼓勵下，他最終同意了。后來，他做完并做對了，同學們給予了熱烈的掌聲，我也及時給予肯定和表揚。那時，我第一次看他那么高興與開心。

（2）以誠懇的態度，深入學生的心靈。

平時文武還喜歡隨便拿別人東西，而且不會主動交還給別人，同學們都不怎么喜歡他。為了更好地教育他，以免適得其反挫傷他的積極性，我就利用中午其他同學休息的時間與他談心。開始時他用懷疑的眼光看著我，顯然不放心。我用微笑的口吻對他說：“我只是想幫幫你，有些事情說出來總是比藏在心里舒服得多，你想一想老師平時有沒有騙過你？”。他漸漸有點放心了，把事情的經過與心里的想法說了出來。和他談心時，我誠心誠意地要先交出“心”來，做到推心置腹，耐心啟發他，用感情來引發他的共鳴。因為這樣，我們的心談在到了一塊。

（3）以細膩的師愛，滋潤學生的心靈。

像他這樣自理能力差，而且每天都是在奶奶的關愛下生活和成長，現在來到學校，很多事情都無法自理，更別說做得很好了。這時候的他特別需要老師的關愛，需要一個像媽媽一樣的關愛他的老師，無微不至的關懷和呵護，才能讓他適應這個陌生而又需要獨立的環境下接受知識、學習做人的道理，從而慢慢成長。因此，每當下雨我就會情不自禁地關心他是否淋濕了;他收不起傘，我馬上接過來幫他收好。每天，他的紅領巾佩戴得不好，我都會走過去幫他佩戴好，還教會他如何佩戴。我就是采用這種母愛般的溫暖關愛他，贏得了他的喜愛，從而使他喜歡學校，喜歡學習，樂意接受我的教育。

四、心理輔導的效果

兩個多月不知不覺就過去了。功夫不負有心人，文武的成績有了較大的進步。在期中檢測時，他的語文成績達到了80多分，數學也達到了90分。拿到試卷的時候，他高興得合不攏嘴。從那天起，他慢慢地愛上學習了，學習主動性有了明顯的提高。上課專心聽講，還經常利用課外時間跑來問我一些不懂的問題。抓住他喜歡跳繩我經常利用課余時間與跳繩;抓住他家庭生活不寬裕，我給予學習用品的幫助……并及時與他的奶奶取得聯系，交流情況。一個學期過去了，唐文武同學與以前大不一樣了，不再與同學結伙打架;不再覺得抬不起頭來，而是增強了生活、學習的自信心。尤其是我的語文課，更讓我欣喜萬分，課堂他能主動舉手發言。一學期來他在各方面表現不錯，真讓人欣喜。

作為一名平凡的人民教師，我深深地感悟到：每一個學生都需要一個像媽媽一樣的關愛他的老師，需要無微不至的關懷和呵護的愛！師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是一種道德情感，是教育成功的關鍵。

參考文獻

[1]蔣國冰.讓班級管理走向自主[J].教育教學論壇，2013（01）：5-6.

[2]魏書生.班主任工作漫談 [M].桂林：漓江出版社，2008.

[3]《小學教學》、《教師素質的基本要求》.