淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

梁慧鮮

【摘 要】在教育改革的背景下，一些新型的教學(xué)方法也隨之涌現(xiàn)，其中情景教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，情景教學(xué)法的出現(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的活力，有效的情景教學(xué)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)起著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的教學(xué)科目，但是由于教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不高，為了促進(jìn)小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師可以在教學(xué)中合理的開展情景教學(xué)法，從學(xué)生的基本認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)建合理的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，本篇文章分析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0238-01

引言

情景教學(xué)法是新教育背景下衍生的產(chǎn)物，目前情景教學(xué)法已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用和普及，而且也深受學(xué)生的喜愛，有效的改善了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最主要的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情景教學(xué)法的應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入了新的活力，通過(guò)創(chuàng)建情景，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以將學(xué)生帶入特定的情景中，從而產(chǎn)生一定的共鳴，能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情景教學(xué)法的概念和作用

情景教學(xué)法主要就是指在教學(xué)活動(dòng)中主要是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建或者引入一些生動(dòng)具有教育價(jià)值的情景，從而來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中，在這種特定的情景下，學(xué)生的情感能夠得到共鳴，可以更容易的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)情景教學(xué)法還具有一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠有效的改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情境教學(xué)法，主要有兩方面的重要作用：首先，情景教學(xué)法的應(yīng)用，最主要的作用就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，自然教學(xué)質(zhì)量也能得到有效的改善。情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;其次就是能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，情景教學(xué)法，對(duì)部分小學(xué)生很難理解的知識(shí)，可以用情景再現(xiàn)的方法將其表現(xiàn)出來(lái)，這種方法讓學(xué)生能夠更加容易的理解知識(shí)，同時(shí)，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)得到相對(duì)減少。利用這種方法，同樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，思維也會(huì)愈發(fā)活躍，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.將課文放入情景當(dāng)中，使語(yǔ)文和學(xué)生更加親近。

積極主動(dòng)的心態(tài)是任何年級(jí)、任何階段的學(xué)生都應(yīng)具備的，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)形成的初級(jí)階段，情景教學(xué)的應(yīng)用也就顯得尤為重要。教師們要勇于摒棄“為考而教”的被動(dòng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快、情景真實(shí)、擁有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根源上助益語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行并促使教學(xué)取得更好的結(jié)果。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)老師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，這種方式枯燥乏味很難引起學(xué)生們的興趣。應(yīng)用情景教學(xué)，老師要將更多地時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己獨(dú)立思考，自己提出問(wèn)題并自己解答問(wèn)題，在思考中完成課文的學(xué)習(xí)，從而建立學(xué)生的思考能力和思考習(xí)慣。而作為老師，也要有能力用豐富的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生建立課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境并與虛幻的、假象的作者進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵就在身邊，并不遙遠(yuǎn)。

2.利用語(yǔ)言的描述為學(xué)生鋪設(shè)知識(shí)內(nèi)容的情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)課文的描述來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。語(yǔ)言是人們溝通的橋梁，教師可以采用語(yǔ)言描述的方法為學(xué)生鋪設(shè)教學(xué)情景，有利于教師將文章內(nèi)容由“繁”變“簡(jiǎn)”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解李白的《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行語(yǔ)言的描述來(lái)讓學(xué)生理解《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)的文意。如教師在解釋李白《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)的意思時(shí)可以這樣描述：清晨，“我”進(jìn)入了高聳宏偉的白帝城，白帝城的建筑非常的雄偉。接著，“我”來(lái)到了即將要乘船的地方。江陵雖然對(duì)我而言遠(yuǎn)在千里之外，但是通過(guò)乘船的話只需一日便可到達(dá)。在乘船的過(guò)程中，“我”感受到了兩岸青山的美麗，聽見了山林內(nèi)一直有猿猴在啼叫，在“我”不知不覺中，小船就已經(jīng)駛過(guò)了千山萬(wàn)嶺。學(xué)生通過(guò)教師的描述能夠?qū)Α对绨l(fā)白帝城》這首詩(shī)的詩(shī)意更加了解。如在《絕句》這首詩(shī)詩(shī)意的講授時(shí)，教師可以用這樣的描述：很多美麗又可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了一望無(wú)際的天空。“我”從窗戶往外看去，山那邊的雪景好像是鑲嵌在窗戶里面的一幅畫。門口泊著一艘來(lái)自東吳的船。學(xué)生通過(guò)教師的描述，能夠提高對(duì)《絕句》這首詩(shī)的理解。

3.情景的演繹來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)表演的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文意的理解，即教師可以將自身的教學(xué)內(nèi)容編寫成一個(gè)小劇本，然后在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)劇本進(jìn)行演繹來(lái)理解教學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加直觀的感受知識(shí)內(nèi)容，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因此，教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，可以采用情景演繹的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)自身課堂效率的提升。例如，我們以《將相和》這篇課文為例。教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，可以將課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行修改整理成一個(gè)劇本，然后讓學(xué)生演繹出來(lái)。如教師在講授《將相和》這篇課文之前，可以先指定幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演劇本中的角色，《將相和》這篇課文中一共有四個(gè)角色：趙王、藺相如、秦王和廉頗。教師可以叫班級(jí)4名同學(xué)將劇本演繹出來(lái)。學(xué)生在對(duì)劇本演繹的過(guò)程中能夠理解《將相和》這篇文章的中心意思，有利于促進(jìn)對(duì)文章的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)建合理的教學(xué)情景，來(lái)發(fā)揮出情景教學(xué)的有效作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

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